家庭貧困學(xué)生教育現(xiàn)狀與對策

趙婷

摘要：一個小學(xué)校園，不可能全是家庭條件不錯或者富裕的學(xué)生，必然存在家庭貧困的學(xué)生。而此類學(xué)生的教育實際上不容樂觀。許多貧困生學(xué)習(xí)經(jīng)濟困難，心理存在較大壓力，缺失父母和教師的關(guān)愛，沒有明確的奮斗目標(biāo)等。為此，小學(xué)教師們需要在了解到貧困學(xué)生的教育現(xiàn)狀后，制定針對性的策略，以此來推動貧困生積極健康成長。

關(guān)鍵詞：家庭貧困;學(xué)生教育;現(xiàn)狀對策

貧困生是我國教育的弱勢群體，根據(jù)不完全統(tǒng)計顯示，在一個城市小學(xué)校園中，有百分之五的貧困生;而在一個農(nóng)村小學(xué)校園中，百分之八十為貧困生。而之所以會存在貧困生，是因為無法在短期內(nèi)消除不良的社會現(xiàn)象。而如果小學(xué)教師無法解決貧困生的問題，那么就會影響到學(xué)校最終的教育質(zhì)量。但在現(xiàn)如今所知的家庭貧困學(xué)生教育中，貧困生不僅面臨著經(jīng)濟困難，還有巨大的心理壓力。在此階段，小學(xué)教師們就要在了解到貧困生的壓力后，關(guān)心愛護和加強引導(dǎo)貧困生，在全面了解貧困生后，根據(jù)貧困生的共性特征、個性差異、學(xué)習(xí)生活和心理需求，針對性地制定教學(xué)策略，努力幫助貧困生，讓其突破學(xué)習(xí)困難。

一、家庭貧困學(xué)生的教育現(xiàn)狀

（一）缺失家庭教育

華盛頓曾經(jīng)說過，讓孩子感到家庭是世界上最幸福的地方，是有涵養(yǎng)的大人明智的做法。這種美妙的家庭情感，和大人贈給孩子們的那些最精致的禮物一樣珍貴。事實上，家庭教育是非常重要的教育，所謂父母是孩子的第一任教師，作為孩子的啟蒙教師，父母時時刻刻的影響著孩子。然而家庭貧困的孩子最大的特點就是，普遍缺失家庭教育。正是因為家庭貧困，父母們才會選擇外出務(wù)工，以期通過不斷的努力賺錢，給予孩子以后更好的生活。而孩子們也因此，更加的缺失父母的關(guān)愛。在遇到問題和困難時，家庭貧困的孩子無法得到父母有效的建議和指導(dǎo);在做錯事情時，父母也無法及時的發(fā)現(xiàn)，更不提糾正孩子的錯誤。長此以往，家庭貧困的孩子教育存在許多大的問題。

（二）自我認知不足

學(xué)生在小學(xué)階段其實正是發(fā)展自己心理和思維的重要階段。但在實際教育中可以發(fā)現(xiàn)，家庭貧困的學(xué)生因為各種原因，沒有形成良好的自我認知，甚至有著較為嚴重的自卑心理和戒備心理。有將近一半的家庭貧困的孩子將自我改變的期望寄托在父母教師上，還有少數(shù)孩子寄托在自身的性格外貌上。因為自我認知嚴重不足，使得多數(shù)小學(xué)階段家庭貧困的學(xué)生對學(xué)業(yè)前途充滿了不自信。而目標(biāo)和定位的缺乏，也使其失去了奮斗方向，不知該往何處努力。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生原本是開朗活潑的，但少數(shù)家庭貧困的孩子因為缺失家人同學(xué)的關(guān)愛，形成了自卑心理，人際交往存在障礙，很容易在和同學(xué)的相處過程中產(chǎn)生矛盾和沖突。這一系列的情況，都讓小學(xué)教育充滿了困難。

（三）學(xué)校只重視知識教育

長期以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教師們只重視對學(xué)生的知識教育，卻忽視了學(xué)生的自我教育能力和德育。多數(shù)時候教師們也只要求學(xué)生們擁有良好的應(yīng)試能力，對學(xué)生的道德人格和素養(yǎng)等則給予了忽視。學(xué)校教育的缺憾，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會遇到各種各樣的困難。除此之外，教育上最大的問題就是教育者只重視教，而不重視育;只重視分數(shù)，而忽視學(xué)生各方面的素質(zhì)能力。這樣的情形，也加大了對小學(xué)生的教育難度。

二、家庭貧困學(xué)生的教育對策

（一）開設(shè)家長短期培訓(xùn)班，提高家庭教育質(zhì)量

再貧困的家庭，在冬季過年期間，也會陸陸續(xù)續(xù)的返鄉(xiāng)，為春節(jié)做準(zhǔn)備。政府和相關(guān)的教育主管部門就需要充分的利用冬季閑暇時間，組織一些短期的教育培訓(xùn)活動，在活動中，對基本的教育孩子方式進行講解。讓孩子家長能夠了解到自家孩子的優(yōu)缺點，正確看待孩子，以正確的教育方式教育和管理孩子。在短期培訓(xùn)班中，學(xué)校需要對傳統(tǒng)落后的教育觀念進行轉(zhuǎn)變，讓家長們也充分的認識到孩子的自尊和人格;明白需要在平時的教育管理中，發(fā)揮孩子的優(yōu)點，保護孩子的自尊心，培養(yǎng)孩子獨立的人格。通過多輪的教育培訓(xùn)，讓家長們明白家庭教育的重要性。接著，學(xué)校方面需要不斷的調(diào)查每個學(xué)生的家庭背景，掌握每個學(xué)生家長的聯(lián)系方式，搭建出良好的溝通平臺，讓學(xué)校、家庭、教師、父母和學(xué)生能夠在這樣的溝通平臺中加強溝通。學(xué)校還需要在適當(dāng)時候，對學(xué)校的教育情況進行宣傳，加強家長對學(xué)校教育內(nèi)容和計劃的了解，以此盡量彌補家庭教育的不足。這樣的方式，能夠鞏固和延伸學(xué)校教育成果，發(fā)揮家庭教育的引導(dǎo)作用。

（二）加強貧困生心理輔導(dǎo)，營造愛心環(huán)境

扶貧先扶志，貧窮不可怕，但關(guān)鍵要做到人窮志不窮。因此，在小學(xué)生的教育中，學(xué)校方面需要聘請專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，由心理輔導(dǎo)教師加強對家庭貧困學(xué)生的心理輔導(dǎo)。學(xué)校還需要在教學(xué)中，營造出愛心環(huán)境，采用個別談心、座談討論和心理咨詢等多方式，幫助學(xué)生樹立自信，擺脫自卑心理。學(xué)校還需要在全面掌握貧困生的心理狀況后，建立起貧困生心理檔案，并在課外開展對應(yīng)的道德教育、心理知識教育、典型個案教育等。以此在積極教育引導(dǎo)貧困生的基礎(chǔ)上，強化對其心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在條件允許的前提下，小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)還可以對各種豐富多彩的社團進行組織，如文化藝術(shù)團、體育運動團。積極的引導(dǎo)學(xué)生參與不同的社團，在社團中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，建立良好心理。各學(xué)科教師則需要在自身教學(xué)觀念的改變中，重視對學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要傳授理論知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，更要幫助學(xué)生塑造健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。利用此，全面的改變學(xué)生，讓貧困生健康茁壯成長。

（三）完善貧困生資助體系

家庭貧困學(xué)生最大的難處就是因為家庭貧困，很難有足夠的學(xué)習(xí)資金。此時，小學(xué)的校園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該向政府提出申請，效仿各高校，完善貧困生資助體系。具體來說，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以教育部的統(tǒng)一要求為依據(jù)，對規(guī)范的學(xué)生資助管理中心進行設(shè)立，配備專職工作人員，專門負責(zé)貧困生的認定、貧困生的檔案管理、評選獎學(xué)金和助學(xué)金等等，在一定程度上，幫助家庭貧困的學(xué)生解決學(xué)習(xí)資金不足等問題。其次，學(xué)校應(yīng)該開展學(xué)生個人信息采集工作，建立民信檔案，對不同貧困生在校的所有表現(xiàn)、其他教師和學(xué)生對貧困生的評價等進行詳細記錄。通過個人信息查詢系統(tǒng)的構(gòu)建，促進貧困生檔案管理制度的完善，從而解決貧困生存在的教育問題。

結(jié)語

總之，小學(xué)教師們必須改變家庭貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要適當(dāng)開設(shè)家長短期培訓(xùn)班，營造愛心教學(xué)環(huán)境;要加強貧困生心理輔導(dǎo)，完善貧困生資助體系。讓家庭貧困的學(xué)生也能擁有良好的學(xué)習(xí)條件，可以快樂的接受教育。

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