在小學低年級數學教學中如何組織游戲教學

譚倩

【摘要】對于孩子來說，玩耍和運動尤其受低年級的學生喜愛，通常可以說，游戲是他們生活中不可或缺的一部分。如果教師在數學課上教低年級的學生，學習的內容可能會更像游戲，教學方法會更有趣，不僅課堂生動活潑，而且學生學習的熱情也會更高，學習質量和效果也會適當提高。

【關鍵詞】小學低年級;數學教學;游戲教學

低年級的學生活躍、進取和好奇，但是他們的自我控制能力很低，而且注意力不夠集中。此外，抽象和枯燥的數學知識直接影響著學生學習數學的積極性和主動性。如何通過在課堂上教低年級來激發學生的興趣和學習數學的意愿？

一、游戲教學在小學班級中的應用問題

游戲教學模式可以不斷擴大學生的思維范圍，并鼓勵他們對學習數學更感興趣。低年級的學生通常年齡較小，在這個階段，有必要培養學生的學習態度和思維創造力，使用游戲可以使學生重新思考。盡管教學方法為教學帶來了好處，但仍然存在一些問題。第一點是，教導游戲的目的不夠清晰。這是因為老師沒有完全設計游戲的教學，在教學過程中，游戲訓練失去了重點，將游戲訓練轉變為純粹的游戲模式，難以體現游戲訓練的影響。第二件事是較少使用游戲訓練模型。小學逐漸開始與正規教學互動。盡管正規教學具有一定的知識，但學生的思維創造力將受到限制。正式的教學并不意味著教學游戲的方法會改變學生的心理和對學習數學的恐懼，為了有效地提高數學教學質量，需要采取適當的策略來解決這些問題。

二、在小學班級運用游戲教學方法的策略

1.創建腳本，展示游戲并激發興趣

我一直認為，教授包括數學在內的任何學科的關鍵是激發學生對學習的興趣，使學生可以感受到學習的樂趣，創造正確的學習方法，并為將來的學習打下良好的基礎。在小學入門階段，激發學生對學習的興趣尤為重要。因此，在日常教學中，教師應放棄傳統的“灌輸”教學，不應將知識強加于學生，而應通過講故事、游戲和生活情境等多種教學方法幫助學生獨立學習知識。我主要使用這種材料來鼓勵學生并激發他們的興趣，我經常用它來創造情境和展示游戲。

例如，當學習數字時，我創建了一個名為“一日動物園之旅”的迷你游戲。在上課時，我問學生：“孩子們，您最喜歡的小動物是什么？”學生驚呼道：“猴子，大象，孔雀……”立即，整個動物園的動物都出現了，然后我問：“那么，您想要看到他們嗎？”“嗯……”然后，使用課程程序，我展示了上課前準備的各種小動物的照片，并問：“看看這個動物園，幫助老師找到其中的數字4。”非常熱心地尋找“猴子有四只腳”和“兩只熊貓有四只耳朵”……該課程有效地改善了傳統的老師課文教學方式，通過激發學生的主觀能動性，通過游戲向學生介紹，不僅對學習有興趣和熱情，而且豐富了教學方法，提高了教學效果。

2.關注培訓材料并明確培訓目標

教科書是游戲教學的基礎。過去，教師在游戲教學中創造的游戲更多地參與其中，而教學的方向過于分散，難以控制課堂紀律。因此，教師應為教學目標設定標準，并根據該標準開發游戲。只有這樣，游戲的組織才能更加有效，訓練的影響才能更加明顯。

例如，通過班級組織“趣味運動會”，教師可以列出游戲的整個級別，例如詢問學生他們喜歡什么運動，為什么喜歡它以及對它了解多少。讓一個學生分享對另一個學生喜歡的運動的想法。這樣，學生最喜歡的運動就被引入數學問題。通過在各個級別和階段詢問學生，學生可以彼此討論自己喜歡的運動。這種方法不僅可以激發課堂氣氛，而且可以有效地吸引學生彼此的感覺，并為學生創造互動，引導正確的價值觀。

3.增加游戲教學互動

當教師在教學中使用游戲來有效地提高學生的思維能力時，第一步就是提高教師培訓的整體水平。通常是由于學生的接受能力不同。因此，教師在制定游戲規則時，應根據學生的學習能力進行規劃。

例如，在玩游戲時，教師應鼓勵并幫助學生考慮不同的學習情況。使用游戲提高學生的思維能力時，最重要的是老師必須確保學生的參與度更高。為確保游戲順利進行，教師在玩游戲前應充分考慮各種因素，以確保游戲發揮最大作用。教學游戲是一項團體活動，它使學生可以通過不斷學習并發展學生群體的意識和創造力來與老師和同學互動。在數學游戲教學活動中，學生可以發現問題并協同解決。通過游戲向低年級學生教授數學的方式可以增加他們對學習數學的興趣。同時，它可以提高低年級學生的獨立性，并教育他們養成良好的學習習慣。還應注意，在傳播數學知識和技能時，教師還應注意培養學生學習數學的態度。

4.將學生的主動性集中在學習上

低年級的小學生主要以圖像思維思考，抽象思維能力較弱。他們需要有感性的和特定的東西來支持，這樣思維才能繼續下去。直觀和視覺數學游戲可用于學生的“特定視覺思維”。在“概念數學的抽象知識”之間架起一座橋梁，以幫助學生理解和吸收概念、算術和其他知識，并鼓勵學生從特定的視覺思維過渡到抽象思維。在教學實踐中，我經常根據課程的內容、教科書的特點以及學生的認知水平，將抽象的甚至乏味的數學知識與教室中孩子們最喜歡的游戲相結合。這樣，學生就沉迷于尋求知識的過程中。在游戲中，他們用眼睛看，用耳朵聽，用大腦思考，用嘴巴說話并用手做，從而掌握知識、發展能力和開明智慧。

總而言之，在小學數學教學過程中，教師應遵循教書育人的原則，同時要考慮到他們的能力和以人為本的教學方法。根據低年級學生的認知特征，他們應該開發游戲課程，以使學生能夠在和諧的氛圍中學習和生活，體驗學習的樂趣，鼓勵發展綜合技能。

參考文獻：

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