淺談初中語文主題閱讀

龔力

【摘要】語文是基礎性、關鍵性的學科，而閱讀又是語文的關鍵。主題閱讀作為一種比較新的閱讀模式在語文中扮演著一定的角色，教師也在這方面投入了更多的精力和時間，通過主題閱讀學生的語文能力進一步提升。初中語文的主題閱讀，對于教師和學生來說都有很大的幫助，教師要適時的制定相應的主題閱讀計劃，學生要積極主動的配合教師的主題閱讀計劃，豐富自己的語文知識，拓展閱讀的知識面，進而提升自己的語文閱讀能力。主題閱讀既是對教材內容的延伸和拓展，也是對作者的感情的深化。筆者將從主題閱讀的內涵出發，探析初中語文主題閱讀的策略。

【關鍵詞】初中;語文;主題閱讀

前言

初中階段的學生正是處于各方面的能力素質的提升階段，尤其是閱讀的培養，初中語文主題閱讀在語文課堂中的出現時間并不是很長，在主題閱讀的教學過程中教師多少存在一定的不足。對主題閱讀的一些方式方法掌握的不夠透徹，不能很好的發揮主題閱讀的效果。因此，教師應不斷的創新自己的教學理念，優化教學的方式方法，在閱讀方面更加注重主題閱讀，從學生主體出發，在教學安排、內容設置等方面，把初中語文的主題閱讀教出實效。

1初中主題閱讀的內涵

主題閱讀通俗的講就是把同一類型主題的文章集中到一起，讓學生進行閱讀，通過同一主題的大量的閱讀，讓學生更好的掌握這一主題的閱讀技巧和相關主題知識的概括。初中語文主題閱讀不僅僅是對內容的整合，也不只是對主題知識的優化，它是對主題背后內容的進一步挖掘。初中語文主題閱讀，目的就是讓學生能夠真正的理解教材文章的內涵，通過多篇的同一主題的文章閱讀，讓學生能夠更好的掌握理解文章的結構框架，對文學的賞析能力有進一步的提高。初中語文主題閱讀的長時間開展，能夠讓學生擁有更加快速的閱讀能力和對文章的分析概括能力，把學生的閱讀思維更加的活躍起來，進而提升學生的語文能力。

2初中語文主題閱讀的意義

2.1拓展學生的視野

主題閱讀讓學生有機會接觸到和教材文章相關的更多課外文學，通過閱讀學到更多的文學知識和文學故事，進而拓展學生的閱讀視野，也拓展了學生對語文閱讀，乃至對初中語文整體的認知和理解能力。

2.2培養學生的閱讀習慣

通常的閱讀是單一的、零散的，學生要形成對相關主題閱讀的思維和認知需要很長的時間，相應的閱讀習慣的養成也需要比較長的時間。而通過主題閱讀，學生可以再一段時間內一個主題有更加深刻的了解，對作者的感情有更加深刻的理解，也讓學生在閱讀同類文章的時候形成更好的閱讀習慣。

2.3激發學生的閱讀興趣

閱讀的過程是一個需要靜心的過程，初中階段的學生正是處于青少年，對閱讀并沒有很大的興趣。利用初中語文主題閱讀，讓學生在短時間內對某一領域的文學知識有一個深刻的了解，能夠使得學生感受到閱讀背后的魅力和藝術，讓學生愛上閱讀，從而激發學生的閱讀興趣[1]。

3初中語文主題閱讀的策略

3.1合理選擇閱讀主題

主題閱讀的高質量進行，主題的選取是非常關鍵，主題的選擇是教學活動最重要的部分。語文教師在進行主體閱讀的時候就必須抓住閱讀的主干，主題的選取是為了讓學生對初中語文教材內容有更加深刻和透徹的理解，是為了讓學生的語文能力在主題閱讀的過程中有所提升。因此，主題的選取必須依托教材，要根據教材的內容來選取適合學生的主題，達到教學的目的。比如部編版初中語文教材七年級下冊《回憶魯迅先生》一文，教師就可以利用主題閱讀，把魯迅先生的相關文章，以及魯迅先生所處時代的相關作品讓學生進行閱讀，通過這樣的方式，學生對文字背后的作者情感能夠理解的更加深刻。

3.2科學挑選閱讀材料

主題是關鍵，閱讀材料是主題閱讀的核心和靈魂，內容的難易程度和精彩程度直接影響著主題閱讀的質量。在閱讀材料的選取方面，要注意材料的難易程度，材料的豐富性以及材料的數量多少。閱讀材料的豐富，不僅僅是內容的豐富，比如說古今中外的各種與主題相關的內容都可以選取，既避免了閱讀材料的單一性，也增添了閱讀的趣味性，還有就是閱讀載體的豐富性，既可以給學生提供紙質書籍，也可以通過多媒體教學設備給學生提供電子書籍和相關的佐證視頻動畫等，真正的被閱讀材料豐富起來。

3.3引導學生進行閱讀

語文主題閱讀的主體是學生，但是在閱讀的過程中，教師要充當好指引者的角色，不能當甩手掌柜，讓主題閱讀流于形式，失去價值。語文教師要及時去了解學生的閱讀情況，學生在閱讀的過程中有什么困難，主動的去幫助學生解決，把主題閱讀真正的開展下去。

比如，在部編版八年級上冊第四單元中，給學生講授的就是散文的相關內容教學過程中教師要讓學生了解什么是散文，散文的特點和寫作手法是什么，通過文章真正的學習到相關的文學體裁。比如，在閱讀《背影》時，就可以詢問學生對文章疑惑點在哪兒，然后進行指導，在通過相關主題的散文進行閱讀，探知閱讀真相，做一名合格的引導者。

3.4創新主題閱讀的方式

其一可以通過閱讀文章的背景來展開主題閱讀，背景不僅僅是指文章內容的背景，也指作者的背景、社會時代的背景等，通過多維度、多層次的主題閱讀方式，讓學生真正的深化對教材文章的理解。比如，部編版初中語文教材九年級下冊《送東陽馬生序》一文，進行主題閱讀的時候，可以閱讀作者的相關作品來理解作者寫此作品的情感，也可以閱讀作者所處是時代的相關文章認識作者，從而更加深刻的明白所要表達的意思。

其次就是寫作技巧的主題閱讀，比如諷刺的寫作手法，贊揚的寫作手法等，都可以通過寫作技巧的主題閱讀來深化對文章結構的整體理解，進而提升學生的閱讀能力和語文能力。

結語

總而言之，初中語文主題閱讀，是初中語文閱讀教學過程中很重要的一種方式，讓學生能夠在短時間內掌握相關的文章內容和深化對作者的情感理解，對于學生的思維能力也是很好的提升，尤其是在語文閱讀方面的思維，能得到很好的拓展和延伸。因此，教師要積極主動的去探索初中語文主題閱讀的新方法、新理念，讓學生對閱讀產生更多的興趣，提升學生的閱讀能力和語文能力，為學生的全民發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]李華.基于核心素養培養的初中語文教學研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019，02：24-26.

四川省鹽源縣平川初級中學校