如何利用生活情境開展小學數學教學

孔依格絨

【摘要】小學生活主義教育的理論最早是出自陶行知先生，隨著我國新課程體制改革的深入和推進，教育的理論也在實踐中發生了很大變化，教育工作者對于生活主義教育的理論也在實踐中作出了許多探索和研究，尤其特別是在小學的教育工作中，不僅需要對小學生的學習負責，教學知識和理論，更需要對小學生的人格品德、學習興趣、核心素養等方面負責，讓我們的學生能夠在實踐中培養自己良好的學習習慣，培養出優秀的學習品質，加強學生的實踐運用能力。

【關鍵詞】生活情景;小學數學;有效教學

隨著近年來現代化教育事業的迅速推進，更加注重地側重于數學的理論和實踐相互結合，提升了學生在實踐中的應用能力，而且生活主義教育理論的廣泛應用，滿足國家對于教育事業發展的迫切要求，作為一種新式的生活主義教學觀念，強調從我們的生活實際情況出發，去找到生活中存在的問題，讓我們的學數學相互結合在一起，不僅會做一道題，而且還能夠充分應用自己所學數學知識來處理生活中的問題，提升大學生的數學思想核心素養，這才是新時代打造人才的辦法，把生活和教育整合統一，促進學生全面發展。

一、實現學生數學思維訓練的生活化

小學數學課程教師在進行數學課堂的教育中不僅需要注重培養和提高學生在數學知識中的運用能力，而且還需要注重幫助他們提升學習數學的邏輯性和思維技巧，豐富學生的想象力，增強學生的創新意識，因此教師要積極實施生活化教學策略。一方面，小學的數學課程教師應該積極地實現其教學內容的豐富和生活化，將抽象、復雜的數學問題直接轉化成普遍存在、生活化的數學問題，進而提升學生對數學知識的學習水平，使學生在潛移默化中學習到更多的數學知識。

比如在我們學習與百分數密切相關的基礎性數學知識時，小學的數學老師們就可以向我們的學生詳細地講解和介紹完整的知識點后向他們的學習者提出更加生活化的基礎性數學課堂。"一共有10顆糖，將這10顆糖分別分給5個同學，那么每一位同學能夠得到這10顆糖中的幾個？如果將這10顆糖分給2個同學，那么這兩個同學得到這10顆糖里面的幾個？"，小學數學教師通過向學生提出這些生活化的數學問題，使學生更加容易理解數學知識和數學問題，激發學生強烈的交流欲望和學習欲望。當解決完這些基礎性的問題后，小學數學教師可以以這個生活化情境為基礎進行繼續提問："同學們在這兩次分糖中，那個組的同學分的糖果會多一些？"小學數學教師通過將生活化數學問題與百分比教學內容結合可以將抽象的數學問題轉化為實際的、生活中的教學案例，這樣學生將會對百分比知識有更加深刻性的了解和認識。不僅有利于學生深入學習數學知識，而且有利于學生形成抽象的、高水平的思維邏輯，進而提升小學生數學思維水平。

二、在日常生活中引導學生實踐

在我們的日常生活中，小學對于數學知識的運用范圍比較廣，小學對于數學的老師要求我們在實際的教學中一定要引導和鼓勵我們的學生站在數學這個角度認真地去研究和看待人類生活中的問題，用自己的數學觀念去認真地思考人類生活中的問題，努力給我們的學生營造良好的數學學習環境和良好的數學學習氣氛，培養我們的小學生運用自己的數學知識來分析和解決問題的意識，提升。

比如在學習與正方體和長方體相關的知識時，由于本節課的教學內容是使學生從原有的對平面圖形認識向對立體圖形認識的轉變，因此對于學生來說具有一定的學習難度。有的同時學生會認為這部分數學知識在實踐中學習比較困難，會望而卻步，喪失了對該節班級數學知識的學習興趣。在本節課的教學中，小學數學老師要充分地讓我們的學生認識到掌握正方體、長方形三個基本元素的重要性，取出生活中常見的立方體和長方體，使學生意識到沒有這些物體是不可能生活的。我們生活中有各種各樣的平面圖和三維圖。在示范教學中，小學數學老師應該在與學生日常生活相同的場景中教學。這不僅可以將數學教學活動與學生的生活聯系起來，還可以激發學生參與教學活動的熱情。在基礎教育階段，學生的認知水平和接受能力較低，邏輯判斷能力較弱，因此在日常教學中教師要使教學內容貼近學生生活，這樣才能培養學生學習數學知識的興趣。學生的實際和日常生活是其產生各種生活化的教學情境的重要地點和場所，在為學生創設各種生活化的教學情境時，老師一定要充分保留這些生活體會和經驗的成分，強調生活化教學的趣味性，讓學生在積累豐富的生活經驗的同時深刻感悟數學知識學習的樂趣，進而了解數學知識學習在實際生活中的重要意義。

綜上所述，生活主義教育理論在我國小學數學課堂教學中的廣泛應用，有效把數學的學習與生活相互結合了起來，讓我們的學生深刻的感受和體驗到了數學的內涵和魅力，進而促使了學生的自主學習積極性被充分調動，充分調動了我們的學習熱情，使得數學課堂的教學效率和質量得到了進一步的提升。

參考文獻：

杜會英. 利用生活情景開展小學數學教學[A]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2021年教育創新網絡研討會論文集（二）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2021：3.

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