初中數學教學中學生思維的培養

鄭梓妮

【摘要】社會的發展離不開高素質人才的支撐，高素質人才的培養離不開先進的教育手段。數學是重要的基礎性學科，數學教學對于學生思維的培養具有十分重要的意義。因此教師要將思維的培養放在教學的重要位置，有意識的引導學生進行獨立分析與獨立總結，提升學生的綜合素質，促進素質教育目標的實現。基于此，本文分析了思維培養現狀，并就思維培養策略進行探究，僅供大家參考。

【關鍵詞】初中數學;思維培養;現狀;策略

引言：思維培養與數學教學之間有著十分密切的關系，在初中數學教學中，教師應結合學生的思維特點以及思維的發展階段，有意識地引導學生獨立分析和思考，并多為學生創造分析總結的機會，促進學生思維能力的提升。但是目前針對學生思維的培養依然存在一定的不足，需要我們積極探索更加有效的思維培養策略。

一、學生思維培養現狀

（一）教學方法落后

在現行的教育模式下，初中生普遍具有數學水平高以及基礎扎實的特點，但是初中生也普遍存在著數學意識不強以及創新能力弱的特點。之所以會出現這種狀況，主要原因在于教師的教學缺乏創新，對學生思維培養重視不足，未能結合學生的思維特點以及思維發展階段進行有意識的培養，只是一味地一味地通過“題海戰術”幫助學生打牢基礎，但是學生的思維能力卻提升得相對較慢。

（二）教學創新不足

數學教學應采用多種多樣的方式，這樣才能幫助學生提高對問題的認識，教學要具有啟發性，多給學生創造自主分析、自主得出正確結論的機會，而不應一味地將現成的知識灌輸給學生。長時間地被動接受灌輸，對于學生思維的發展會產生十分不利的影響，而目前部分教師的教學很少涉及思維實踐活動，導致學生的數學學習只能接觸到數學符號、數學公式以及大量的數學計算，這樣的數學學習必然是枯燥乏味的，同時學生的思維也無法得到鍛煉和發展。以三角形全等方面知識的教學為例，針對這部分內容的教學，教師完全可以引導學生通過折紙等方式進行探究，但實際情況確實教師將三角形全等的條件以及概念等直接灌輸給學生，并要求學生強行記憶。這樣一來，學生雖然記住了概念，但是卻未能對這部分知識形成深刻的認識。

二、初中數學教學中學生思維的培養策略

（一）創設問題情境

相較于小學生，初中生的思維能力有了較大幅度的提升，因此學生思維的培養，需要教師結合學生思維的發展現狀，采用更具吸引力的方式方法。比如適當引入生活場景來創設問題情境，引發學生積極思考。學生思維的發展，需要建立在學生積極思考的基礎之上，而融入了生活元素的問題情境無疑能夠促進學生思考的積極性。處于問題情境之中，學生自然而然地便會聯系生活帶來的啟示，并通過自己的思考探索問題的答案。生活化問題情境，將數學教學中的公式、符號以及數字等轉化為直觀的情景，能夠為思維的培養創造更好的條件。

例如，在講解一元一次方程相關知識時，教師可以借助學校附近書店來創設情境，學生對學校附近書店必然十分熟悉，而且普遍都會有在書店買書的經歷。結合這一現狀，教師可以創設這樣的問題情境：“書店為了慶祝開業10周年，開展了一系列的促銷活動，一種為全場書籍打6折活動，另一種為買書金額滿200送100活動，針對這種情況，我們應該怎樣選擇呢？”在這樣的問題情境下，學生會認識到數學知識與自己的生活密切相關，有助于激發學生的求知意識，促使其積極思考，發展學生的思維。

（二）加強學生思維過程培養

在數學學習過程中，必然會涉及到大量的解題活動，而解題方法則對培養學生的思維具有十分重要的意義。學生在應用解題方法探索解題規律的同時，也能促進自身思維的發展。學生的解題，首先要理解題目，做到認真審題，不錯過題目中任何一個重要的信息。尤其針對那些難度較大，復雜程度高的數學題目，更加加強審題，并找出題目中的數量關系。這樣才能確定最終的解題方案，在學生解題過程中，教師應抓住機會培養學生的思維，對學生進行引導，如同學們是否遇到過類似的問題？還可以應用哪些方法解題？解題是否需要添加輔助元素？教師的這些問題，均能促使學生積極思考，既能幫助學生找到解題的正確方向，也能促進學生思維的發展。在學生解題完成后，教師還需要引導學生進行回顧反思。如“同學們確定這一結果準確嗎？”“還有沒有更加簡單的方法？”“在解題過程中都有哪些錯誤的嘗試？”通過教師的引導，使學生能夠對解題的過程進行回顧與反思，讓學生積極思考，對自身的解題過程進行總結，加深對解題方法的認知，同時促進思維的發展。

（三）激發情感提升學生思考的積極性

情感能夠提升學生思維的活躍度，因此培養學生的思維需要教師注重激發情感。一方面要構建和諧的師生關系，教學需要互動，互動的過程中，教師主要負責思維的引導和思維的組織，借助互動實現學生思維的展示，而和諧的師生關系則是互動的基礎。除此之外，思維的培養，興趣的激發也起到了十分重要的作用，是促使學生樂于思維的關鍵，對于學生而言，往往興趣越濃，其思維便會越清晰，因此教師要認識到學生的這一特點，在教學中多融入智力游戲、問題情境等，促使學生主動思考，鍛煉思維。情感與思維二者有著十分密切的關系，情感是促進思維的主要因素，消極的情感在會在一定程度上抑制思維，為此，思維的培養應注重激發情感，使學生樂于思維，進而促進自身思維的發展。

例如，教師設計相對復雜的問題，引導學生逐步探索，由淺入深，最終找到問題的答案。在此過程中多提問，多給予學生的表現以肯定，幫助學生克服思維惰性，培養學生的探索意識。使學生意識到探索的成就感，進而促使學生形成樂于思維的習慣。

結束語：思維培養是初中數學教學的重要任務，并且對教學的發展以及學生智力的開發等均具有重要意義，應給予高度的重視。

參考文獻：

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