班內分層教學在初三思想品德課中的實踐與效果

來永超

【摘要】在當前新時代的發展過程之中，世界形勢越來越復雜，各國之間的競爭越來越大。而教育算是在國家不斷發展過程中的一個重要的影響因。只有國家在人才培養方面、在教育上，實現了更好的發展。國家的綜合國力方面，在國際上發展競爭的過程之中，也就可以實現更好的發展，提升自我的綜合國力。在當前的初中教學過程中，教育中的思想品德課程的學習是非常的重要的，在新課程標準改革之下，教師開展班內分層的教學還是存在著諸多的問題。文章基于對高中思想品德教師在課堂中開展分層教學，做出具體的分析，能夠為教師不斷解決問題，提供相關的教學建議與改善，使得教育實現更加科學化的發展。

【關鍵詞】分層教學;思想品德;教學實踐

引言：分層教學是在當前新課程教育發展理念之下，針對于學生的學習實際情況和學習興趣，參與到學習過程中的實際問題的一種有效的教學方法。教師能夠針對不同學習情況和不同的學生特點，來做出具體的教學分析。分層的教學方法是一個重要的教學載體，能夠讓不同層次的學生，在一種更加符合自己學習實際情況的教學過程之中，接受到更加專業化，有效的教育思想品德知識，在教學過程之中，教師需要重視對學生的整體能力的提升與教學，重視對學生獨立學習能力的培養，強化在對學生教學過程中的積極性教學，讓學生以更多的興趣參與到實際的學習過程之中，努力探索和研究相關的專業學習知識。教師在不斷地分層教學構建中，解決實際的教學問題，創建出更加科學的、有效的教學模式，使得自我的教學效率更高，教學質量得以改善。

一、教師對學生進行分層

在初三的思想品德教育中，教師開展內容組織分層教學，首先需要遵循的一個原則，就是因材施教。在相關具體的教學過程中，教師首先需要具備充分的了解學生實際學習情況的能力，在班內做好調查工作。根據學生的平時考試成績和學習情況，在平時學習過程中的表現情況和綜合能力，做出具體的能力劃分。教師將班內的學生分為三個層次，對學生進行科學的分層和分組[1]。在對學生進行分層的過程中，首先需要對學生進行解釋，讓學生在充分的理解和明白，分層教育的實際意義，開展更加積極的學習。教師為學生做好思想工作，讓學生能夠在自己相對應的層次的學習環境中，開展更加有效的思想品德知識的學習。學生能夠在一種符合自己層次的教學環境之下，開展專業化的知識學習，通過不斷地學習與探索，提升自我綜合能力。而教師在對學生進行分層教學時，在一定時期內，需要對學生的作業情況進行調整。針對產生進步的同學和發生退步的同學，進行重新分層，讓學生在一種更加科學、合理化的分層教學調整之中，得以更好的進步。

二、教師對教學內容進行分層

初三的思想品德課程教學中，包含著許多方面的教學知識，而教師對學生開展教學時，需要對相關的知識進行分類和分層，在一種更加科學化的內容分層式的教學中，幫助學生在自我大腦中有一個更加清晰的知識構建，還能夠使得自我的專業化學習能力得到更好的提升[2]。例如，初中思想品德教育課堂中，有關于誠信、友善方面的主題模塊教育知識，教師可以針對在個人層面所需要達到的相關道德素質標準，對學生進行分層式的教學，構建在模塊化的教學中，讓學生掌握了更多是有用的專業知識。另外，在更高的層面上，學生需要做到愛國。教師就可以對學生教育我國的社會主義道路知識和實現民族偉大復興等等方面的知識。讓學生充分的提升自我的民族自豪感和國家歸屬感。教師還可以對學生進行我國傳統文化的知識輸出，讓學生在更多的了解到我國的文化魅力的過程之中，學習到更多有用的知識，從而使得自身對于學生的思想品德教學課堂更加的有效。在一種內容分層式的教學中，使得教育更加的具有針對性和開展集中式的教學，幫助學生更好的提升能力。

三、教師對自我教學體系進行分層構建

初中思想品德教學中，需要教師對自我的教學進行一個完善的體系構建。而在教師對學生進行教學過程之中，有相關的評價體系和基礎知識教育體系，知識深化的教育體系等等。教師在一種具體化的分層體系教學過程中，可以呈現一種更加多元化和具體化的發展狀態。教師要想實現更加深入的分層式的思想道德課程知識的教育，也就要需要從體系上，不斷地增強和改善。在對學生開展相關的評價體系構建中，教師對學生的日常表現和課堂學習，以及綜合考試考核中狀況，進行綜合分析，對學生開展全方面的評價，也就能夠在一種分層的教學體系構建中，更好地了解到學生的實際學習情況。讓學生能夠在充分的認識到自己學習過程中所出現的問題，改善自我的學習，教師對學生的指導更加深入研究，能夠更使得教育效果得以提升。

四、結束語

綜上所述，在當前初三的思想品德課程教學過程之中，教師采用班內分層教學的方法，對學生施展專業化的知識，能夠使得學生可以在這樣的教學環境之下，實現更好的知識學習和實現綜合能力的提升。初中思想品德課程教師也需要針對在做課堂教學過程中，所出現的相關分層教學的問題進行不斷地分析和解決，優化自我的教育，使得教學效果得到更好的改善與提升。學生能夠在科學的分層教學構建中，學習到更加有效和專業化的學習知識，使得學習效果得到更好的改善。在更加符合自己學習情況的分層教學環境下，能夠更好的提升自我的綜合學習能力和素養。

參考文獻：

[1]李夢雅.天高任雁飛海深憑鯨躍——淺議初中思想品德分層教學策略[J].新課程（中學版），2018，000（001）：125.

[2]姜順芝.海深憑鯨躍天高任雁飛——淺談初中數學探究式有效教學方略[J].數理化解題研究，2017，000（010）：22-23.

（山東省菏澤市定陶區第一實驗中學）