在小學科學教學中構建科學素養培養探究活動的策略

張晉升

摘要：新課改下，社會各界對校園素質教育關注度越來越高。各種新的方法被應用在教學中，以提高教學質量?；诖耍@就要求我們科學教師轉變傳統的教學觀念，在傳授學生科學知識以及學習習慣和方法的時候更要注重培養學生的科學素養。

關鍵詞：小學科學;科學素養;培養

引言

小學科學教學的主要目的是培養和提高學生的科學素養，其教學效果直接關系到學生的綜合發展。因此，教師應積極借鑒其他優秀的教學經驗，加強小學科學教學方法的研究和應用，在提高學生科學素養和實踐能力的前提下，優化小學科學教學方法。

1科學素養概述

科學素養主要是指學生在通過專業學習和訓練之后，結合社會的發展形勢具備相關的能力及品質。目前的小學科學教學非常注重小學生在個人修養方面的體現，還有很多教育發達的區域會結合社會的發展形勢培養小學生的科學技能，從而促進小學生的自主發展。我國是在2013年5月份開始提出核心素養培養在教學中的重要性，尤其是在開展小學科學教學時，教師需要結合小學科學文化基礎教學及社會參與等方面強化科學素養教學效用。對于小學生來說，其在學習的過程中非常容易受到各個方面的影響，教師就需要以滲透科學素養作為根本的教學目標，提高學生的科學底蘊，使其能夠提高自身的學習能力，同時還要為學生的健康生活及實踐創新提供推動力。2018年2月份，教育部門針對科學素養培養進行了細化處理，要求教師在教學當中突出核心價值，以培養學生的社會責任、科學精神、審美情趣等為主，體現教學新要素。

2構建科學素養培養探究活動的策略

2.1創設情景，角色教學

在課堂中，小學生抱著強烈的好奇心和極大的熱情去探索、發現各種生活現象。目前小學科學課堂教學單一化現象突出，在教師對教材內容比較熟悉的情況下，根據教學經驗形成了一套個人特色鮮明的教學模式，然而沒有創新的教學方法將會讓科學課變得枯燥。創設情境，角色教學則是現在教學的中心線。情景教學是知識獲得、理解及應用的文化背景，包含相應的教學活動，學生要學習的知識不但包含于其中，而且應用于其中;不光可以促進學生的情感活動，也可以激發學生的認知活動和實踐活動。同時，教師應根據小學生的心理發展特點去組織教學，不同的階段學生的學習、理解能力都有比較大的差異，在教學方法的選擇上必須貼近學生的特點。例如，在《食物到哪里去了》一課的教學中，創設情境，分角色教學。把人體的消化器官變化成角色，讓不同的學生來扮演相對應的角色，并且要了解每個器官的特點和功能。如口腔是人體消化道的開始，它有唾液腺，能分泌唾液，促進食物的消化，把淀粉分解成麥芽糖;依次是食道，其次是胃，小腸，大腸。教師可以把整個的消化系統模擬成一個大工廠，每位學生都要根據自己的“崗位”站位，并做好自己的“本職工作”。學生學習欲望迅速上升，課堂的氛圍也急速高漲。這樣的課堂調動了學生學習的主動性和參與性，讓每一位學生都迅速地融入課堂中，快樂地學習知識。

2.2加強科學教育

在我國的現代教育工作中，隨著不斷進行的科學變革，教師必須不斷提高教育強度，以克服存在固有不足的科學教學課堂，提高學生對科學領域的興趣和基礎科學教育水平。對實踐中存在的各種問題進行適當處理。首先，從信息技術的角度來看，小學科學和趣味性教育的結合需要將一些科學知識很好地引人生活。例如，教學物質的不同形態時，從固體到液體，從液體到氣體等，在整個物質形態轉換過程中，學生必須了解相關知識并加強自我保護。例如，在燒開水過程中，隨著水溫的持續升高，對人體的可能傷害也在增加，燙傷問題對人體組織的傷害和疼痛感都非常強烈，因此小學生在生活過程中應注意避免這些對自身有嚴重威脅的情況。其次，為了發展科學教育，需要對各種情況進行比較分析，并且在學生獲取知識的過程中，應該及時讓他們獲得良好的應用，不能僅憑理論教育，如果沒有實踐應用環節，就不能取得理想的教學結果，在國家要求的教育內涵上也會有著明顯偏差。

2.3自己動手制作實驗材料以及進行相應替換

實驗材料本身首先為課堂教學提供了保證。對于小學科學的實驗設備，學校有必要整合教學需求，對于一些需要的實驗器材可以讓學生自己動手制作，這樣不僅鍛煉了他們的動手能力，同時還會因為是自己親手制作而倍加珍惜。“由于一定的環境條件和教學設計的需要，教師可以指導學生制作新的科學實驗所需的器材，或改進現有設備，從而培養學生的實踐能力，并幫助學生提高他們對科學知識的理解”。小學科學教師可以自己制作實驗所需的設備及器材來培養學生的操作能力，還可以引導學生改進他們的實驗設備。

2.4小組教學，培養學生養成良好的科學合作探究素養

合作探究是培養小學生科學素養中非常重要的一個環節，受我國傳統教育的影響，以往傳統枯燥的教學方式并沒有注重學生課堂學習的主體性，忽略了學生課堂學習的過程，學生往往在自主探究以及自主學習之中出現鉆牛角尖的不良現象，在很大程度上阻礙了學生課堂學習質量與效率的提升，直接影響了學生的科學成績。因此，在開展小學科學課堂教學活動的過程中教師要善于利用小組合作的方式引導學生在課堂中以合作的形式展開學習活動。此外在小組合作過程中教師要走進各個小組之中，檢測小組成員的合作成果，并針對性地及時給予學生學習指導與幫助，通過這樣的方式培養學生合作探究科學素養以及自主學習能力，促使學生認識到團隊協作的重要性，以此培養學生的科學素養。

結束語

科學素養下的小學科學教學要求教師掌握教學方法，明確教學要素，對小學生進行合理的引導，強化綜合教學效果。小學科學教師需要明確當下教學改革的新目標及要求，在提高小學生的語科學學習能力的同時加強實踐，使其形成正確的價值導向及健全的人格，為小學生的綜合發展提供基礎。

參考文獻

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