初中數學實現分層教學指導的有效方法

李薇

【摘要】初中數學作為義務教育階段的一門基礎學科，對于培養學生的邏輯能力以及抽象思維能力發揮著重要作用。但是在應試教育觀念的影響下，初中數學教學卻暴露出很多問題。為了解決這些問題，就必須及時調整教學策略，并采用分層教學理念指導教學，進而實現初中數學有效教學。

【關鍵詞】初中數學;分層教學;有效指導

引言

一直以來，為了以最快的速度完成數學教學任務，初中數學教師習慣性按照統一的教學計劃來組織學科活動，且比較關注學生是否牢固地背誦了數學知識。而為了追趕學習進度，有相當一部分初中生產生了繁重的學習壓力，忽視了個人認知需求、認知水平，雖然盡量配合了教師，卻依然難以取得良好的學習效果。這就直接打擊了學生的學習自信，無法讓學生產生持久的學習動機，難以營造優良的數學教學環境。對于這一現實問題，初中數學教師則必須通過分層教學指導活動，才能切實優化學生的數學學習行為，改變學生的學習態度，讓每個學生都能學得成功、學得自在。

一、掌握學情，對學生進行科學分層

初中生的自主意識不斷增強，個性發展已出現較大差異。在初中數學分層教學中，對學生進行分層是第一步，也是最為關鍵的一步。教師要全面了解學生的認知，分別從學生的心智、情感、環境等各個維度來對其進行分析，并結合學生的數學學習能力、成績、態度等，將其分為A、B、C三個層次，即A層學生喜歡數學且成績較好，B層學生對數學感興趣但成績一般，C層學生數學學習較差，數學學習興趣低，學習態度不夠積極。在對學生分層時，教師要注意保護學生的自尊心，通過引導幫助學生建立起正確的數學學習態度，使其明白分層是為了促進不同層次學習水平的學生得到更好發展，并無任何歧視學生的意思，這樣，學生才能以正確和積極的態度參與到分層教學中。學生所在的層次也并非是一成不變的，而是一直處于不斷地動態變化發展過程中的，為了適應這種情況，教師要定期對已經劃分好的層次進行調整，綜合考量學生的數學學習情況，從而使個性化教學得到落實，真正開展因材施教并且收到良好的教學效果。

二、教學目標分層

任何班級都不存在所有學生學習水平相同的情況，由于學生在進入初中以前的數學教育環境不同，掌握數學知識點的能力不同，因此其所具備的數學基礎也不同。在這種情況下，教師如果采用同樣的教學手段來提出同樣的教學要求，必然會對一些數學基礎較弱的學生產生打擊。

以“一元二次方程”為例，部分學生能夠很輕松地理解一元二次方程的概念和解法，并且能解決教師所給出的問題，但有些學生因為對相關知識掌握不夠透徹，因而無法正確解題。在該種情況下，教師不能只顧及學習成績較好的學生，而是要對教學目標進行分層，對不同學習水平的學生制定不同層次的教學目標，進而對學生提出不同程度的要求。具體來講，對于數學成績比較優秀的學生，教師可以要求其掌握一元二次方程的一般形式、解題步驟以及求解方法，而對于一些學習成績比較差的學生，教師可以要求其在學習期間，了解一元二次方程的意義，并且能夠區分方程中的系數和項.在不同教學目標設定的情況下，學生的學習壓力相對較小，這樣可以使學生能夠保持輕松的心態完成課堂內容的學習.在課后，教師要求學生對自身的學習狀態進行反思，從而加深對課堂知識的掌握程度。

三、實施針對性教學引導，保證學生學習的參與率

為確保分層教學在初中數學教學中真正落實，教師除了要給學生制訂分層教學目標以外，還要對不同層次的學生進行針對性教學引導，讓每一個學生都能找到適合自己的學習方法，提升學生的數學學習效率與學習能力。

例如，“整式的乘法”一課中的單項式乘法是學生學習整式乘法的關鍵，同時也是學生學習單項式乘多項式的基礎，在學生的整式乘法學習過程中起著承上啟下的重要作用，所以教師在教學中要對這一節內容予以充分重視。單項式乘法綜合運用了有理數乘法與冪的運算性質，一些基礎較好的學生能夠很快掌握單項式乘法法則和運算規律，但基礎較弱的學生在理解過程中可能會出現偏差。對此，教師在教學中可以根據學情進行針對性教學引導。如對于學習基礎較好的學生，就可在教學中給予他們更多的自主學習空間，讓他們通過自主探究掌握單項式乘法的運算規律，進一步強化他們對單項式乘法知識點的掌握與理解，并提升他們的自主學習能力，讓他們在掌握數學知識的同時，獲得相應的數學學習技巧。而對于學習基礎較弱的學生，教師則可以給予他們更多的鼓勵和針對性指導，讓他們在教師的幫助下，掌握單項式乘法運算規律，保護他們參與數學學習的積極性，逐步提升其數學思維能力，促使他們在數學學習中不斷進步。總之，針對性教學引導可以讓每一個學生都逐步找到適合自己的學習方向，并能促使學生通過有效的課堂學習不斷提升自身的學習效率與能力。

結束語

總而言之，在初中數學教學過程中落實分層教學法，是進一步滲透生本教育思想的關鍵活動，能夠直接改善學生的數學學習狀態，引導學生按照個人認知規律學習數學知識。而這不僅可讓學生在學校生活中實現自主學習，也有利于讓學生在未來成長過程中自主學習數學知識。

參考文獻

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貴州省安順市紫云自治縣第二中學