繪本啟迪思維，文字萌發想象

摘要：在進行現代化教育教學過程中，幼兒園需要組織開展豐富有趣的教學活動，才能夠提高幼兒培養教育的效果。目前幼兒繪本閱讀已經成為了幼兒園教育的重要方法和渠道，在組織開展繪本閱讀活動過程中，幼兒教師需要對幼兒進行恰當的引導，才能夠充分發揮出繪本閱讀的教育作用與價值。為了促進幼兒各方面能力的提升與發展，本文對幼兒繪本閱讀活動組織開展過程中，幼兒教師對幼兒進行恰當的引導教育策略進行了初步分析探究。

關鍵詞：繪本閱讀，幼兒活動，引導策略

一、合理選擇繪本故事，與幼兒生活相結合

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出，在對幼兒進行教育的過程中，需要組織開展豐富有趣的游戲活動，盡可能的與幼兒實際生活進行有效結合，充分發揮出日常生活在幼兒教育方面的重要作用與價值。所以在選擇繪本的時候，幼兒教師既要根據幼兒的認知發展特點，選擇高質量的繪本。

例如，幼兒教師可以選擇《爺爺一定有辦法》等類型的繪本故事，引導幼兒不斷的進行思考與探索，獲得豐富的情感體驗。“小朋友們，你們在生活中與爺爺相處的時候是怎樣的呢？和繪本中描述的是相似的嗎？”引導幼兒將生活實際與繪本內容進行有效結合，能夠有效拉近幼兒與繪本故事的距離。在進行繪本閱讀的時候，幼兒就會結合自己生活中的體會進行思考，能夠增強繪本閱讀的代入感。讓幼兒在具體情境中進行學習，有利于調動幼兒教學習探究熱情。

二、提出問題進行引導，促進幼兒深入思考

在對繪本進行閱讀理解的時候，幼兒主要是通過對各種各樣生動有趣的畫面進行觀察，獲取到整個繪本故事描述的內容。為了提高幼兒繪本閱讀的效果，在組織開展繪本閱讀活動的過程中，幼兒教師需要通過提出恰當的問題，對幼兒進行引導。幫助幼兒進行思考，讓幼兒有效的把握住繪本中的重要信息，從而理解到整個繪本故事。為了提高引導的效果與質量，在創設問題的時候，幼兒教師可以提出層次性的問題。讓幼兒將故事中的畫面與細節進行聯系，有效的把握住繪本中的故事內容。

例如，幼兒教師在帶領幼兒對《想吃蘋果的鼠小弟》這個繪本故事進行閱讀的時候，教師就需要引導幼兒對繪本中的畫面細節進行觀察。“小朋友們，請大家仔細觀察一下繪本中的圖片，看一看鼠小弟是在做什么呢？樹上的蘋果數量有什么不同呢？是誰把鼠小弟的蘋果拿走了呢？鼠小弟在發現別人拿了他的蘋果之后，他怎樣做的呢？”通過提出層次性的問題對幼兒進行引導，讓幼兒仔細觀察繪本中的畫面細節。能夠讓幼兒把握住整個繪本故事中描述的重要情節，同時也能夠通過提出層次性的問題，引導幼兒對整個繪本故事的結構以及內容進行初步的梳理。便于幼兒理解與掌握到繪本故事內容，同時也能夠讓幼兒專注于繪本閱讀活動中，有利于對幼兒的邏輯思維以及觀察力進行有效培養。

三、引導幼兒關注畫面，分析理解繪本內容

繪本的主要模式是將圖片與文字進行有效結合，通過生動形象的圖片，將整個故事進行描繪。但是在進行繪本閱讀的時候，許多幼兒都更加容易關注各種各樣的畫面，被畫面中的豐富色彩以及有趣的形象所吸引。僅僅只是了解到繪本故事的表現，感受到繪本中所展現出的美。面對這樣的狀況，幼兒教師需要對幼兒進行恰當引導，讓幼兒對故事內容以及故事情節進行把握。否則就會使幼兒僅僅只是觀察各種有趣的圖片，并沒有進行思考與分析，對故事情節進行把握，無法提高閱讀的深度與廣度。所以幼兒教師就需要結合繪本畫面，引導幼兒深入探究繪本故事的情節與內容。

例如，在帶領幼兒對《鼠小弟的紅背心》這個繪本故事進行閱讀的時候，許多幼兒都會被紅色的背心畫面所吸引，并沒有深入探究故事內涵。所以教師可以通過提問的方式進行引導，“這件紅背心給哪些動物穿過呢？當不同小動物穿上紅背心的時候，有怎樣的特點呢？鼠小弟的內心又有著怎樣的變化呢？”通過提問的方式引導幼兒結合畫面進行思考與探究，能夠讓幼兒結合畫面內容對故事情節進行分析。便于幼兒理解繪本故事內容，進一步拓展繪本閱讀活動的深度。

四、結語

總的來說，在進行幼兒教育過程中，幼兒教師需要充分挖掘繪本的教育作用與價值，組織開展趣味性的繪本閱讀活動，在活動開展過程中，對幼兒進行恰當的引導與幫助。通過教師恰當地進行引導，能夠調動幼兒進行閱讀探究的興趣，同時也能夠讓幼兒在閱讀活動中進行思考與嘗試。讓幼兒對社會以及基礎的知識有著一定的認識與了解，不僅能夠豐富幼兒的情感體驗，同時也能夠讓幼兒的語言能力得到提升。所以教師需要重視繪本閱讀活動中的引導方法以及引導策略，帶領幼兒進入到生動有趣的繪本世界中。

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無錫市新吳區江溪幼兒園?黃炎