生活情境教學法用于小學數學教學的實踐探究

摘要：數學來源于生活，與我們的日常實際生活息息相關，新課程改革要求教師以學生為主體，必須結合學生的實際情況進行教學，積極將生活情境教學落實到小學數學教學當中，通過情境的創設方法來讓學生意識到數學與生活之間的聯系，可以主動利用學習到的數學知識解決生活當中遇到的問題，從而提高個人的綜合解決能力。因此本文以小學數學為對象，通過創設合理的情境將抽象的思維直觀的表達出來，使得學生更容易接受。也為小學數學的教學方法提供了一定的借鑒。

關鍵詞：生活情境法;小學數學;教學實踐

一、引言

數學來源于實際生活，它對于解決生活當中的各種問題具有重要的作用，通過開展情境教學活動，不僅可以為學生傳授更加豐富的知識和學習方法，也能夠讓學生在生活當中更加善于觀察，發現數學知識，促進其綜合能力的提升。小學數學相比其他科目來說比較抽象，如果是按照傳統的教學方法很難提起學生的學習興趣，因此教師可以利用生活情境的方法，將小學生帶入數學，實現教育當中為學生模擬真實的生活情境，帶領學生在掌握數學知識的同時，指導學生運用所學的數學知識去解決問題分析問題，從而更進一步的認識到數學的重要性和實用性。

二、貼近生活，激發小學生的學習興趣

將生活情境法運用到小學數學教學當中，可以提高學生對學習數學的興趣，提高學生的積極性。也在一定程度上可以調動課堂的學習氛圍，也可以加強學生與教師之間的交流，例如：在講解“折線統計圖、條形統計圖和扇形統計圖”相關知識時，教師就可以結合學生現有的經驗，先為其建構一個生活場景，將所需要的人數和水果，通通布置出來，并且最后由出售的數量和收入作一個準確的計算，最后由老師在黑板上分別畫出相應的統計圖來幫助學生了解條形統計圖，可以更好地觀察到出售水果的數量。折現統計圖可以觀察到每一天的銷售數量，而餅狀圖則更加直觀的可以看出銷售出水果的百分比。更好地幫助學生來了解三種統計圖的作用和區別，讓學生對于統計的相關知識有一定的了解，也可以利用統計知識，在實際生活當中有一定的運用。

在教學過程當中，可以通過生活當中的各種素材來組織教學活動，幫助學生靈活的運用數學知識去分析解決生活當中的問題，教師必須不斷地加強教學的內容和練習，引導學生去靈活思維解決問題。教師應該通過各種各樣的生活情境去幫助學生，更加輕松的學習相關的知識。比如：在講解“雞兔同籠”數學應用題相關內容時，教師就可以讓學生結合實際情況構建教學情境——一只籠子里有幾只兔子幾條腿。通過結合實際情況來學習，可以加深學生的理解，也可以鍛煉學生學習數學的能力。新課程改革要求教師不斷加強教學內容和實際生活的關系，引導學生能夠靈活的應用知識，去解決實際生活當中的問題，做到學以致用。那么這就要求教師在設置生活情境的過程時，一定要充分的考慮到每一個學生的特點，突出教學重點，以小學生的理解和接受能力為主，幫助學生集中注意力，提高學習效率。

三、聯系生活實踐，增強教學效果

將數學問題與生活實際相結合，可以拉近數學與生活的距離，也可以提高學生獨立思考的能力，從而加深對于數學知識的掌握在小學課堂當中，教師要善于觀察，可以巧妙地將數學知識與實際相融合。但是教師也必須要恰當的使用生活情境進行教學，避免過量導致學生的反感，影響學習效率。小學教師也必須對教材進行仔細的研讀。根據教材當中會涉及到的數學知識點，來創設合適的生活情境，使得學生在實際當中掌握知識。每一個學生都是獨立的個體，學生與成人之間存在著巨大的差異，小學生的思維比較活躍，他們的注意力也不集中，如果教師采用傳統的教學方式，可能讓他們融入數學課堂有一定的難度，不利于激發他們創新性思維，也不利于激發小學生的學習興趣。因此在小學數學課堂當中，可以將生活情境與數學相融合。在課堂上可以設計一些小游戲，拿出一些小糖果，獎勵給表現優秀的學生。這樣的方法既可以提高學生的積極性，也可以活躍課堂的氣氛、增強對數學的學習興趣，提高他們的數學素養。教師必須不斷提高自己的實踐能力和創設情境的能力，避免出現問題影響上課的效率。

四、總結

綜上所述，生活情境法的主要目的就是為了讓學生明白，數學來源于生活。廣大小學數學老師在設計情境教學活動當中，也要合理運用情境教學法。如此無論是對于學生的數學素養，還是教學水平的提升都有一定的意義。生活情境法可以提高學生的積極性，對激發學生學習的興趣具有一定的優勢，因此小學數學教師必須巧妙地設置教學情境，貼近生活，善于發掘教材知識，提高學習的學習效率，增強授課的效果，創造生活化的教學情境，構建高效的課堂。

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廣東省云浮市云安區六都鎮慶豐小學 李燦榮