構建實驗實踐一體化平臺培養紡織創新創業人才

閆俊 李紅 辛欣 賴肇斌 張光德

【摘要】為進一步提升紡織專業人才培養質量，應當立足全新產業格局背景加強對紡織專業人才創新意識與創業實踐能力的培養，尤其是實踐教學環節中需要設計立體化的實踐教學體系，推動紡織專業實踐教學的改革。因此，我們要致力于構建實驗實踐一體化平臺，培養更多紡織專業的創新創業人才。

【關鍵詞】紡織專業;創新創業;實驗實踐

高等教育的創新創業教育改革，需要聚焦于實踐環節，通過實踐教學促進學生創新意識、創新能力及創新實踐能力的培養，而這方面的培養是其他教學形式無可替代的。所以，為了進一步深化紡織專業創新創業教學改革，培養更多紡織創新創業人才，則需要依托學校資源優勢，構建實驗實踐一體化教學平臺。

1.建設專業實驗室，推進實驗教學改革

專業實驗室的建設需要作長遠規劃且加大投入，并且要結合紡織專業人才培養目標，兼顧實驗實踐教學需要，確保實驗實踐教學體系能夠順利推行[1]。具體到紡織專業實驗室來看，需要按照紡織專業的發展與教學需要，對現有的硬件條件進行改善，對落后的儀器設備進行更新換代，比如經常使用的單臺套設備要換成多臺套，并且引入更先進、集成度更高的小型生產加工設備，與紡織行業發展相符且滿足實踐教學要求。

而在實驗教學改革推進過程中，紡織專業需要對實驗教學改革提高重視，鼓勵實驗室教師積極申報實驗創新項目，在教學中更多應用全新的教學方式，比如翻轉課堂、慕課等等。此外，實驗教材建設也是實驗教學改革中的關注重點，因為教材作為教學知識載體，屬于必要的教學工具，教材的質量會直接影響到紡織專業教學質量以及對創新創業人才的培養質量。因此，一方面需要對兄弟學校同專業實驗課程建設成功保持關注，通過自編、合編的方式去更新實驗教材，揚長避短，積極創新;另一方面則要通過實施精品計劃，以優質的實驗項目與課程去構建科學的實驗教學體系，已精品教材體現出學校紡織專業學科的發展水平。

2.建設產學研實訓基地，培養科研創新能力

一方面，要加大校企合作力度，以實踐培育人才，建設紡織專業實訓基地。首先，學校方面要從學制著手改革，保證實習安排符合學生能力發展規律，充分結合課程體系內容以及校內外實訓平臺資源，在不同的教學環節與階段充分結合實踐與理論教學，做到“一邊學習，一邊實踐”，形成不斷反饋、不斷改進的教學機制，體現出實踐教學的重要意義[2]。依托于紡織專業實訓中心建設校內實踐基地，保證學生能夠得到基礎紡織產業鏈的全過程訓練，不僅要在校內實施紡織服裝制作、紡織品質量檢測的工程實踐，還要通過集中與分散有機結合的方式，系統化的展開專業課程學習與實踐，讓學生沉浸在更真實的生產環境中，體驗企業的生產與管理，參悟理論化知識。除了校內實訓基地的建設以外，還需要重視校企合作，本著紡織專業實踐需求，放眼于學校周邊與沿海發達地區，選擇紡織行業內龍頭企業簽訂雙方合作協議。當然，在校企合作的過程中，不僅要加強管理與明確職責，保證學生能夠真切地走入行業生產、科研的前線，提高人才培養質量，而且在強調企業育人責任的同時，也要本著互惠雙贏的原則，建立人才輸送的長效機制，保證校企合作能夠健康、持續地開展。

另一方面，要通過教研協同，培養學生的科研創新能力。科研實驗室是保證科技成果實現成果轉化的重要機構，致力于技術創新，同樣是培養人才的重要載體。因此，我們需要發揮出科研實驗室的優勢，將實驗資源進行全面整合，提高實驗教學的利用率與受益面，促進學生自主創新實踐的發展，培養更多能夠自主科研的創新型人才。

3.建設創新創業訓練計劃，培養創新創業能力

為了解決課堂教學與創先實踐銜接不足的問題，學校方面需要提高創新創業教學的專業化程度，確保創新創業人才培養體系得以完善，培養學生的創新創業能力。因此，筆者認為學校除了要為紡織專業學生安排本專業的實踐應用課程與創業、科技講座以外，還應開展更多由社會精英、杰出校友來校開設的創新創業實踐課程與系列講座[3]。

此外，還要鼓勵學生多參加創新創業大賽、職業生涯規劃大賽、大學生創業論壇等等，學校方面更要對獲獎學生給予一定的物質或學分獎勵。同時，還要鼓勵學生多參加殘產學研項目，依托學校與企業建立的友好合作關系，為學生提供實訓平臺與機會，在其中開展創新實踐活動，以校企合作去培養學生的創新創業能力。而針對學生的創新創業教育，需要組建相應的師資隊伍，學校方面需要誠聘更多有豐富經驗與教學基本技能的指導老師，以企業特聘教師的身份去填充學校實踐教學教師隊伍的空白，并且鼓勵且扶持有一定創業經驗的教師帶領團隊，進一步豐富教師的創業經驗。

結束語

綜上所述，紡織行業作為我國傳統產業的代表，隨著國家社會經濟水平的提升而穩步發展，在當前萬眾創新、大眾創業的時代背景下，對紡織專業人才的培養也需要將目光聚焦于人才創新意識、創新能力、創業實踐能力方面。而為了培養更多創新創業人才，則需要重視實踐教學環節，通過構建實驗、實踐一體化教學平臺，能夠提升實踐教學水平，促使學生將理論知識與實踐操作相結合，成長為復合型的紡織專業人才。

參考文獻：

[1]肖紅艷，何國瓊.構建實驗實踐一體化平臺培養紡織創新創業人才[J].實驗室科學，2017，20（05）：199-202.

[2]黃俊，任建華，蔣旎，蔣悅，劉曉東.新常態下“兩個對接、三個一體化”的紡織類創新創業人才培養探索與實踐[J].紡織報告，2018（10）：75-77.

[3]張偉，劉麗，林洪芹.紡織工程專業創新創業人才培養模式的研究與實踐[J].山東紡織經濟，2018（04）：57-58.

閆俊1，李紅1，辛欣1，賴肇斌2，張光德2

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