淺析在農村小學語文教學中如何培養學生閱讀能力

張龍

摘? 要：通過查閱文獻、經驗總結等方法就小學語文教學中如何培養學生閱讀能力進行探討。閱讀能力的構成元素較為復雜，培養學生閱讀能力是一項系統工程，教師必須堅持以學生為本的原則，讓他們真正參與到閱讀課上。文章結合教學實踐簡要闡述農村小學語文教學中培養學生閱讀能力的幾個重要策略，分別是運用問題導學法、以寫促讀教學法、小組合作學習法、情境創設教學法。

關鍵詞：農村;小學;語文教學;閱讀能力

前言

培養學生閱讀能力是語文教師的教學任務，閱讀能力比較復雜，包含認讀能力、理解能力、評價能力、鑒賞能力等。在傳統語文閱讀課上，教師通常采取“講解——接受”式教學模式，代替學生閱讀，即直接將文本材料的風格特征、表現形式、主題內容告知學生，這種只“授魚”不“授漁”的教學方法不利于學生閱讀能力的培養，也阻礙了他們語文素養的提升。基于此，文章就農村小學語文教學中教師如何培養學生閱讀能力進行探討。

一、運用問題導學法，讓學生閱讀行為真正發生

在閱讀課上用問題去啟發學生，代替過去課堂上直接告知學生答案，這既是突出“以學生為本”的需要，也是培養學生閱讀能力的重要途徑。因此，在課堂上，教師應結合文本材料設計一些有價值的問題，然后讓學生帶著問題去閱讀去思考，再綜合他們的答案去分析課文，這樣，學生的思維在閱讀課上始終處于活躍狀態，而且他們的閱讀行為真正發生，長此以往，其閱讀能力會顯著提高。例如，在上《少年閏土》一課時，教師可以向學生提出問題如：“魯迅用4件事情描述一個人，你能找出這四件事情嗎，并且用簡短的句子或詞語給每件事起一個小標題。”然后讓他們帶著這個問題去閱讀課文并從中找到答案。這樣的教學方式代替了過去的灌輸式教學法，讓學生真正參與到知識建構中，不僅可以拓寬學生閱讀深度，還能在無形之中鍛煉了他們提取信息、整合信息的能力，這對提升學生閱讀能力起到積極的促進作用。

二、運用以寫促讀教學法，拓寬學生的閱讀深度

寫作和閱讀密切相關，在閱讀教學中，教師可以抓住這一契機采取“以寫促讀”教學法，顧名思義，將閱讀活動同寫作活動結合起來，利用學生的“寫”促進他們的“讀”，以此拓寬其閱讀深度，常見的有仿寫、續寫、改寫、寫讀后感等。例如，在閱讀《窮人》一文時，教師可以抓住文章結尾處使用的“留白”手法讓學生發揮想象給課文寫一個合理的結尾。在這個寫作任務的驅動下，學生需要深入閱讀課文，揣摩每個人物的心理活動，分析他們的形象特征，同時要考慮到環境因素等，只有這樣才能保證續寫的結尾忠于原文且具有合理性。通過這樣的改寫，不僅學生的語言表達能力得到鍛煉，且閱讀能力也得到大幅度提升。又如，在指導學生學習古詩時，教師可以讓學生將古詩改寫成散文，這樣的改寫任務驅動著學生深入閱讀古詩，有助于拓寬其閱讀深度，對他們閱讀能力的培養有積極作用。除此之外，在閱讀中遇到一些優美的句子，教師可以讓學生仿寫，以此促進他們的內化，從而達到提升其閱讀能力的目的。

三、運用小組合作學習法，培養學生發散性思維

學生的思維能力直接影響他們的閱讀水平，尤其是發散性思維。在實際生活中，很多學生在閱讀中存在“見山是山”的問題，即表面看到什么就認為是什么，實際上并非如此，很多課文看似是描寫景色、人物等，但是有深刻的內涵，是作者寄人于情、寄情于物的一種表現，所以學生需要發散性思維才能真正讀懂課文，而培養學生發散性思維最簡單最有效的方式就是組織他們進行小組合作學習。具體來說，教師可以設計一個開放性的主題，然后讓學生進行小組交流，從而在拓寬其閱讀深度的基礎上提高學生閱讀能力。例如，在上《圓明園的毀滅》一課時，筆者讓學生討論作者通過這篇課文表達什么情感以及告訴我們的道理。根據這個探究主題，學生進行小組討論，得出各種各樣的答案，如有的小組成員認為作者表達自己對圓明園被毀的惋惜，有的成員則認為作者花了很大篇幅去寫被毀之前圓明園內的景象，是為了表達自己對祖國燦爛文化的熱愛，他們的閱讀深度、閱讀水平因為思維碰撞均得到顯著改善。

四、運用情境創設教學法，提升學生的閱讀水平

情境創設教學法是提升學生閱讀能力的一種重要方法，常見的有生活情境、直觀情境、游戲情境等。在閱讀課上，教師可以根據文本材料合理地創設教學情境，以此提升學生閱讀水平。例如，在指導學生學習《草船借箭》一課時，教師可以組織學生創設游戲情境，即扮演角色，包括周瑜、諸葛亮、魯肅等人。通過角色扮演，學生入情入境，對每個人物的形象特點、心理活動都有了更加深入的認識，其閱讀能力也在這個思考與揣摩的過程中得到大幅度提升。

結論：綜上所述，培養學生閱讀能力至關重要，直接影響學生語文學習成效，而且也對學生學習其他課程有一定的影響。為了落實這一教學目標，教師可以運用問題導學法、以寫促讀教學法、小組合作學習法、情境創設教學法，這些都是基于以生為本原則的教學模式，讓學生真正參與到閱讀教學活動，對于他們閱讀能力的培養有積極作用，希望文中筆者分享的這些方法和策略能為廣大同行培養學生閱讀能力提供一些新的靈感與思考。

參考文獻：

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[3]邱春曉.小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].名師在線，2021（05）：71-72.

（作者單位：陜西省興平市田阜中心小學，陜西? ?咸陽? ?713100）