讓大樹下的小草感受到陽光的溫暖

李繁群

摘? 要：轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。從教育心理學的角度來看，學生進行自我約束、自我教育，比老師的強迫性教育效果要好。經常看到老師教育學生時滔滔不絕， 大道理、小道理一套又一套，講了一遍又一遍，很耐心，很透徹。但由于缺少了學生的參與，學生表面上接受了你的教誨，但并沒有從內心深處得到感化、引起共鳴，因而難以達到理想的效果。

關鍵詞：后進生;傾聽;公平對待;樹形象

每個班級都會有幾個不和諧的音符——后進生，這些后進生如同大樹下的小草，往往得不到陽光的普照。如何能讓這些大樹下的小草感受到陽光的溫暖？下面就談談我多年教育教學工作中教育后進生的一些看法。

一、轉變觀念? 提高意識

一天上課前，我剛想走進教室，卻聽到一聲大笑，我一入課室，笑聲就嘎然而止。平時上課前，教室都能保持安靜，我估計一定是班中最調皮那個黃宇軒在搗亂了。于是，我盯了他一下，可他也大膽地看著我，我想：違紀了還那么囂張。

下課了，我立馬叫黃宇軒來辦公室批評了一頓：預備鈴響了還不安靜地坐在教室等候老師來上課。他居然大聲說不是他。哼，違反紀律還不承認，我就去詢問當天的值日班干部，可結果證實的確不是他，而是另一位學習成績優秀的學生。

因這件事，我向黃宇軒道歉了，也作了深刻的反思：我們習慣于給后進生貼標簽，學習成績不好，紀律肯定差。相反，學習好的學生肯定不會違紀。其實后進生會犯錯，學優生也會犯錯，只不過學優生們的錯誤往往被他們的成績所掩蓋，在老師眼中淡化了;學優生會做好事，后進生也會做，只不過后進生所做的好事被他們平時糟糕的表現所掩蓋，也在老師眼中淡化了。

是什么讓我們作出這樣的判斷呢？是意識上的不公平對待。老師只有做到意識上的平等，以一雙平等的眼睛去觀察、審視學生，才能及時發現學優生身上的問題，幫助他們改正，做到更優秀;才能發現后進生身上的閃光點，幫助他們發揮自身的優勢，從而真正煥發光彩。平等地對待學生，應該從平等的懷疑和平等的發現入手。

二、學會俯首? 真誠傾聽

從教育心理學的角度來看，學生進行自我約束、自我教育，比老師的強迫性教育效果要好。經常看到老師教育學生時滔滔不絕， 大道理、小道理一套又一套，講了一遍又一遍，很耐心，很透徹。但由于缺少了學生的參與，學生表面上接受了你的教誨，但并沒有從內心深處得到感化、引起共鳴，因而難以達到理想的效果。產生這些現象的根本原因是教師沒有去理解和傾聽學生的心聲，沒有去了解學生內心的需求。

徐邁海有點小聰明，但是不愿學習，作業經常不按時完成。一段時間下來，他的學習成績急劇下降。一次晨讀，他沒有讀書，還打起瞌睡。下班老師提醒他反被他頂撞。我知道后，下課立即叫他到辦公室，并讓他坐在我身旁。我想他這時最需要冷靜。

幾分鐘后，我才讓他說說為什么晨讀不讀書還打瞌睡？他欲言又止，我鼓勵他大膽說，他就低聲說出了緣由：昨晚偷偷玩游戲至凌晨一點才睡覺，實在太困了，早讀忍不住睡著了。知道原因后，我沒有批評他，卻要他說說近來為什么成績下降？他是聰明人，很快明白了事理，并保證向下班老師道歉。我及時表揚他知錯能改，并及時通知他家長，還問他今后應該做才能提高學習成績，他也一一作了保證，于是我讓他把說的寫下來，他和家長都簽上名字和日期。在他的努力下，他課堂專心了，在家校的配合下，他能按時完成各科作業，學習成績也隨之提高。

三、抓住亮點? 時常表揚

每接一個新的班級，我都不急于把后進生教育一番，而是會與上一年的班級老師溝通摸底，積極了解學生的家庭情況、生活、學習情況，細心觀察他們課上課下的表現，尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。

現在這個班接手不久，就發現班中的顏文俊是個多動的男孩，課堂課外他經常是手動口動。但他特別喜歡運動，尤其擅長跑步。他這個多動癥時常在課堂爆發，經常被老師批評、投訴，我多次找他談心教育，但談一次就好一段時間，如此反復也不是辦法。經過思考，我改變策略，何不將批評變表揚。于是，我常常把他找來，肯定他能積極參加體育鍛煉，聽到表揚，他不好意思地笑了。多次的交談拉近了我倆的感情，而且鼓勵他課堂要遵守紀律，這樣就更好了。他很高興地接受我的建議。后來老師投訴他的次數也少了。可見時常表揚的力量真大。

四、給予希望? 樹立形象

正所謂：“冰凍三尺，非一日之寒”，我認為要轉變后進生光靠表揚賞識還是不夠的。更要其揚長避短，給予他希望，幫助他樹立新形象，讓他以老師希望的新形象展現在同學面前。就上文提到的顏文俊，我充分讓他發揮優勢，安排他當體育委員，并引導他積極參加校運會的徑賽項目，他不負眾望，一舉奪得100米和200米短跑第一名，我班因此獲得團體總分第一。校運會后，我在班會上大力宣揚顏文俊，號召同學們學習他的體育精神和為班爭光的精神，大家也對他刮目相看。接著我因勢利導，鼓勵他用做運動的熱情去學習，相信他的學習也會像體育成績一樣。學習專心了，就不會違反紀律;得到老師和同學的肯定，他自信心增強了，并不斷努力。我讓紀律委員督促他守紀律。一段時間后，他一改形象：紀律大有好轉，學習也進步了。期中考試獲得了成績進步獎。

轉化后進生需要一個過程，需要老師對他們投入更多得關注，為他們鋪設好進步的橋梁。教育者要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，放下權威，以平等觀念對待，進行反復、耐心的教育;還需要學校、家庭的密切配合，才能獲得良好的教育效果。

參考文獻：

[1]張文質 孫明霞《課堂因生成而精彩》 江蘇教育出版社 2010年

[2]葉存洪 徐書生執筆 《怎樣做一名好教師》江西人民出版社 2003年

（作者單位：肇慶鼎湖逸夫小學，廣東? ?肇慶? ?526000）