核心素養視角下數學學科單元教學設計的方法與策略

裘飛云

摘要：在教學的過程中，需要有一定的先后順序和邏輯性，從而使得課程循序漸進的進行，這樣一來學生在學習過程中也會更加有條理。而單元設計是幫助提高學科核心素養教學的關鍵，從數學這一學科來看，其單元設計主要分為如下幾個部分，包括任務設置、目標設計、分講練習、教學評價以及資源選擇等等。良好的單元設計是幫助提高教學質量以及效率的重點，首先在單元設計時，前提需要深刻掌握教學的目標以及主線索，而后根據具體的教學情境以及教學目標明確對應的教學方式方法，在教學過程中也應該采取一些技術從而幫助教學，這樣一來才能夠實現教學目標，幫助真正落實學科核心素養。

關鍵詞：小學數學;單元教學設計;方法;策略

一、數學學科單元教學設計內涵

簡單來說，單元教學設計是對課程的統籌規劃，其不同于教學前期的課程整體規劃，相對來說更加細致化，但又區別于教師具體的教案，是介于二者之間的過程。單元教學設計需要在整體教程計劃的基礎上，再以核心素養作為出發點進行設計的，這需要整個教學團隊的互相配合，針對具體的教學內容做出合理的規劃和剖析，最終設置出具有獨立意義的單元課程。通過單元設計后可以更加清晰的明確教師教學的主思想，同時將眾多的知識重新規劃統籌，這一過程是具有動態意義的。從小學數學教學的角度出發，實現教學單元設計可以使得數學教學變得更加清晰，知識實現歸類，這樣一來也給教師在教學過程中提供了方便。利用單元教學設計可以使得復雜多樣的數學知識以及內容變得更加簡單，對于提高學習效能也有一定的積極意義。數學是一個需要理性思維的學科，其需要較強的邏輯思維能力，但通過單元設計便使得數學知識和內容變得更加容易理解，學習質量也會有所提高。

二、數學學科單元教學設計方法

具體分析數學單元學科，其中也分為眾多類型，但是歸根結底，所有的數學教學部分均大同小異，需要具備如下幾個部分從而實現教學，包括模擬數學問題情形、明確相關數學概念，性質以及結構，最終實現應用，而正是通過如上幾個部分的學習，最終學生才能充分掌握數學方法、擁有一定的數學思維，最終學會解答數學問題，在這一過程中逐漸具備數學核心素養。而單元學科的教學設計也有一定的講究，例如在教學單元設計之前，教師需要針對具體的數學教學內容，明確教學任務，確立教學的目標，并且為了教學更加清晰需要事先掌握教學的重點難點，如何進行分講教學，在教學過程中還需要實現教學評價并且進行教學資源的整合，只有完善上述得所有環節才能夠完整的實現數學單元教學設計。另外在單元教學設計時教師還需要對任務進行分析，教學單元并不是單一的，教師需要對不同單元進行理解，從而再根據不同單元設置不同的單元內容，在教學過程中不同的教學內容需要學習的時間也不同，教師則需要根據內容的難易程度合理的分配教學時間。單元教學重點也是單元教學過程中的關鍵，這需要教師在明確教材內容的過程中完善確立，這樣一來也可以看出單元這次中的重點內容。實際上單元教學過程中教學的重難點也不止一個，此時教師便需要具體的分析不同重難點之間的聯系，從而幫助建立關系，讓學生更好的學習，幫助教學。單元學習評價也是單元教學中極為重要的一個環節，其需要以不同的教學目標為基準，從而進一步分析其學習的態度以及行為等等;學習評價是具有多樣性的，可以通過口頭或者書面化的形式實現，通過學習評價，學生也可以對自己有更加清晰的認知，教師也可以明確如何針對不同的學生進行教學。而教學資源可以說是教師教學的重要依據，良好的教學資源對于教學質量有一定的幫助，教師需要根據不同的教學目標完善相應的教學資源，讓學生更好的學習，給學生學習提供堅實的基礎。

三、數學學科單元教學設計策略

從目前小學數學教學的實際情況來看，在授課過程中現如今課時的劃分比較明顯，這也導致教學知識變得碎片化，缺乏系統完整性，這樣一來也會一定程度的降低學習的成效，教師會失去全局的掌握能力。而單元教學設計需要幫助教學更加的完整，提高課程學習的系統性和完整性。首先，單元教學設計要明確教學主線，即以單元教學目標為指向，結合劃定好的單元教學內容，在充分掌握學情的基礎上，明確教學主線。如以解析幾何為例，其教學主線就是要通過建立點與坐標、曲線與方程的聯系，把幾何問題轉化為代數問題，在“坐標法”思想的指引下完成全部內容的教學。其次，單元教學設計還要有對教學方法的合理設定。“工欲善其事，必先利其器。”科學、有效的教學方法既要在一定教學策略下，按照教學主線，圍繞教學內容及其重難點問題，以提升教學效果為宗旨的基礎上選用;還要在系統、準確的學情分析基礎上，有針對性地對學生的學習方法進行指導。采用合適的教學方法是數學學科單元教學設計中的關鍵一環。第三，單元教學設計應大力引入現代信息技術手段。“現代信息技術采用超文本或超媒體方式組織信息，它以節點為單位，在節點與節點之間通過表示它們之間關系的鏈加以連接，構成表達特定內容的信息網絡。”這種與人類聯想記憶結構相似的非線性網絡結構的信息組織方式，有助于解決數學教學中抽象問題和信息的有效傳遞，通過在數學課堂上的有效運用，可以取得良好的教學效果。在數學學科單元教學中重視對現代信息技術手段的運用，通過現代信息技術手段與數學單元教學核心內容的有效融合及其對數學知識形象、立體、動態的呈現與傳遞，開展對數學知識內部關聯、變化及規律的深層探究，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，可有效促進學生高水平數學思維的養成。

結束語：培養學生的數學核心素養是小學數學教學的教學目標之一，而實現這一教學目標的關鍵是完善教學設計，將教學設計實現單元化是十分關鍵的，單元化的教學設計可以幫助教學活動更加多樣性，教學效果也會有所提升。如今傳統的課時教學思想已經無法滿足教學的發展以及需求，而教學單元設計則可以很好的幫助小學生實現真實的學習，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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浙江省嵊州市剡山小學