芻議核心素養下的小學數學思維導圖教學

熊雯

摘要：在小學數學課堂教學實踐中，教師作為數學教學的主導者，應充分整合學生的認知特征，積極運用思維導圖來提高數學課堂的整體教學效率，充分優化學生的數學認知能力，以及指導各種學習階層的學生掌握學習數學的方法。本文著重于小學數學教學活動，分析培養小學生核心素養的重要性，積極探索思維導圖在教學中的應用策略，并提出一些具有參考價值的建議，以期為廣大數學工作者提供參考。

關鍵詞：思維導圖; 小學數學課; 應用實踐

引言：

核心素養是人們知識儲備和綜合能力的總稱。在小學教學階段，數學老師要達到培養學生核心素養的教學目標，必須深刻反思這一階段的課堂教學活動，找出教學中存在的問題，并將新的教學方法融入課堂。

一、思維導圖的基本概念

人們按照遞進關系、從屬關系、優先順序、主次順序對要對外顯示的信息進行排列和組合。以圖片和文字的形式將信息連接并展示在人們面前。這種表達信息內容的工具稱為思維導圖。人們在使用思維導圖記憶某些知識內容時，會將存儲在思維中的抽象知識內容轉化為具體的思維導圖圖形，以核心知識為中心，圍繞中心設置多個分支。在各分支機構填寫相應的知識內容，以便在很短的時間內找到知識內容的重點和關鍵詞，加快對知識內容的掌握。作為一種科學的學習方法，思維導圖已在新課程中被教育工作者廣泛接受。相較于灌輸數學教學模式或依靠死記硬背記住數學知識，思維導圖具有生動、直觀的特點，可以改善數學知識的整體體系和綜合性。

二、小學數學課堂應用思維導圖的優勢

1.專注于學生的思維重點

在思維導圖的特定應用過程中，中心詞經常被用作起點和逐步的離散。學生使用思維導圖來學習數學知識，可以闡明整個系統知識的中心詞匯，并有助于準確地掌握數學學習的核心和關鍵。

2.提高學生的思維能力

學生可以結合自己的數學學習特點和數學學習水平，實現數學知識的無限擴展。思維導圖不僅是輔助思考的工具，更是學習和處理知識并使其應用到知識學習中最有效的方法，思維導圖為學生構建了思考的框架，便于學生對知識的理解與表達，提升其邏輯思維的能力。

3.實現知識點和相關實例的完全結合

在小學數學學習的過程中，學生作為數學學習的主體，教師可以在思維導圖構建過程中顯示數學知識點和數學案例，使學生能夠準確、全面地理解數學知識，以達到快速消化吸收的學習目的。

三、思維導圖在小學數學教學中的應用實踐

1.思維導圖在概念知識教學中的應用

為了確保小學生能夠了解數學相關概念，思維導圖的應用尤為重要。學生對相關知識點有深刻的理解，并能有效地掌握知識點的本質。另外，思維導圖的應用可以避免相似知識點的混淆，幫助學生在短時間內區分相似概念，這對于提高學生的綜合學習能力尤重要。例如，在長方體和立方體面積計算課程中，學生對長方體和正方體的表面積的計算公式不太了解，并且在相應的計算中經常會出現錯誤。在這種情況下，教師需要引入思維導圖模式來擴展長方體和正方體以計算表面積。這不僅加深了學生對與長方體和立方體有關的概念的理解，而且還提高了學生對長方體和正方體表面積的計算水平。

2.思維導圖在解決問題中的應用

在學習生活中，無論需要解決什么主題，解決方法是必不可少的。因為解決問題不僅使學生了解知識和理論，并且能使學生鞏固知識并增強記憶力。盡管解決問題的方法多種多樣，但其過程卻讓學生力不從心。首先，學生對公式的概念了解不多。其次，學生不知道如何開始或從哪里開始。而思維導圖可以使教師清楚地了解學生的問題，幫助學生解決問題，并使學生對知識有更深刻的理解。例如，在組織和復習“圓”課中的相關知識點時，教師應掌握知識“圓”的要點，鼓勵學生回憶和想象與“圓”有關的知識，并將知識聯系起來。在整個過程中，學生可以尋求其他學生或老師的幫助，以補充和完善思維導圖。

3.使用思維導圖激發小學數學課堂教學的氛圍

在我國小學數學課堂教學過程中，營造活躍的課堂氛圍有利于學生的課堂學習，科學合理地使用思維導圖可以有效地指導學生進行獨立探索，營造更強的學習氛圍。例如，在認識鐘表時，教師可以向學生解釋了解鐘表的技巧，讓學生使用思維導圖來描述了解時間的整個過程。教師應該及時檢查學生的完成情況，或者讓學生互相檢查，并且能給學生一些鼓勵和評價。因此，在小學數學課堂中營造積極的學習氛圍，使學生能夠更加獨立地探索和合作，提高了學生的參與能力，并促進學生更快更好地理解和掌握知識內容。

結語：

簡而言之，對于學生的概念知識學習，解決問題的難度以及新舊知識的結合，教師應使用思維導圖來幫助學生解決這些問題。這不僅培養了學生獨立思考的能力，而且使其有不同的思維方式，并能在學習中找到樂趣，這對以后的學習有很大幫助。讓學生積極參與到思維導圖的繪制中，從而實現培養學生核心素養的教學目標。

參考文獻：

[1] 陳麗萍 . 基于核心素養的小學數學思維導圖教學思考[C] .中國教育發展戰略學會論文集卷二 — — 教改新視野.

[2] 夏井川 ，劉莉 . 基于核心素養的小學數學教學思考[J] . 基礎教育課程，2017：56.

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