如何構建小學語文智慧課堂

閆新鳳

摘要：隨著素質教學理念的提出，教學模式的多元化發展，以及教學方式的種類，也變得更加的新穎，教師的選擇得以拓寬，在具體的教學課堂中，也可以通過不同教學設備的運用，增加學生學習的體驗感，提高學生的學習效率，在小學語文教學中，教師可以立足于教學素材，開展教學活動， 通過智慧課堂的構建，也可以促進學生掌握文章的核心內容，聚焦課文的要點知識的學習，因此，本文就如何構建小學語文智慧課堂進行分析，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;智慧課堂;背景切入;課文要點;課外閱讀;課文題目

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-303

在小學階段，學生對于各個科目知識內容的學習，在剛剛接觸的過程中，好奇心理是非常強烈的，教師在這個時期，就可以對于學生的學習興趣進行著重的培養，以促進學生認知學習能力的提高，讓學生通過不同類型知識內容的掌握，加深對于世界的了解程度，促進學生學習能力的有效提高，在小學語文教師中，教師就可以通過將信息技術教學策略，與知識內容的講解進行有效的融合，促進智慧教學課堂的構建，這樣也可以有效的聚焦課堂教學要點，教師的教學范圍也可以得到有效的拓展，給予學生充足的自主學習空間，通過不同閱讀學習活動的開展，也可以有效的增加學生的閱讀數量，促進學生語文學習能力的提高。

一、立足背景切入

在當前的教學背景下，教師肩膀上的責任是非常重的，時代的發展變化，讓社會對于學生的要求變得越來越嚴格，這也是教育行業需要亟需改革創新的內在動力，在小學階段的教學中，教師可以先為學生分析一些，當前的學習現狀，這樣可以讓學生心中有一個比較明確的認知與了解，也可以正視自己學習能力的匱乏，在語文教學中，教師可以立足于寫作背景進行切入，讓學生在進入文章情感世界的過程中，也可以推進智慧教學課堂中的構建。

例如，在教授學生學習《匆匆》這一章節內容時，教師可以先帶領學生學習生字詞，然后在讓學生進行課文內容的自主朗讀，給予學生自主學習的空間，文章內容是緊扣匆匆這兩個字，寫了時光流逝的蹤跡，表達了作者對于時光流逝的無奈與惋惜，因為時間是一去不復返的，正如一句古詩所說的那樣，少壯不努力，老大徒傷悲，教師在為學生講解相關內容的時候，就需要提高學生的時間觀念，這樣才可以讓學生對于自己的學習時間進行充分的利用，通過立足于文章的背景進行切入，讓學生對于不同的修辭手法進行了解，教師也可以通過構建智慧教學課堂的方式，優化學生在課堂中學習的內容，課文是運用了擬人、反問、排比等修辭手法，通過學生的討論交流，也可以讓學生對于自己所了解的，珍惜時間的語句，進行歸納整理，這樣可以對于文章中的重點句子進行深刻的理解。

二、聚焦課文要點

隨著信息化時代的到來，各種高科技教學手段，在各個階段教學課堂中的運用，讓教學質量在逐漸提高的同時，也促進了學生學習興趣的全面發展，這對于提高學生在課堂中的學習質量是非常有幫助的，在小學語文教學中，教師可以借助與多媒體教學手段的使用，通過為學生展示文章中的主要情節內容，讓學生聚焦于課文的要點進行學習，對于智慧教學課堂中進行高效合理的構建，提高學生對于文章情感內容的理解。

例如，在教授學生學習《魯濱遜漂流記》這一章節內容時，可以先讓學生對于作者笛福進行了解，這是一本歷險小說，魯濱遜是文章中的主人公，他非常喜歡航海和冒險，在一次乘船前往南美洲的時候，在途中因為乘船遭遇了風暴失事，只有他一個人被大浪沖到了一個荒無人煙的海島邊，教師在為學生講解的過程中，也可以結合相關的多媒體教學課件，通過為學生展示不同的圖畫內容，也可以激發學生的想象力，在聚焦課文要點的前提下，對于智慧教學課堂的構建，也是非常有幫助的，本課是小說的梗概和片段，重點描寫的是魯濱遜在島上艱難、驚險的經歷，教師也可以讓學生通過討論的方式，對于文章中的主要內容進行概括和敘述。

三、增加課外閱讀

隨著新課程教學標準體系的提出，以及在各個教學階段的落實與推廣，各個科目的任課教師在關注課堂教學質量的同時，也對于學生的主體學習意識，進行了有效的加強，在現階段的語文教學中，通過增加學生的課外讀物，可以讓學生在課堂的學習中，不斷的進行知識內容的創新與完善，教師在構建智慧教學課堂中的過程中，也需要拓展學生的學習面。

例如，在教授學生學習《十六年前的回憶》這一章節內容時，教師可以先為學生拓展一些歷史資料，這樣學生在閱讀學習的過程中，也可以更好的理解人物形象，體會作者的思想感情，教師可以先帶領學生明確文章的結構內容，除了開頭之外，文章是按照被捕前、被捕后、法庭上、被害后的順序進行敘述的，教師通過對于重點句子的解讀，可以讓學生了解到，在局勢越來越嚴重的情況下，同志和親人都勸李大釗離開北京，但是他堅決不肯，當時李大釗同志是北京黨組織的負責人，他是把革命工作看得比什么都重要的，教師在為學生講解的過程中，就可以通過智慧教學課堂的構建，引導學生通過一些輔助性的資料，進行文章內容的學習。

四、立足課文題目

在各個科目的學習課堂中，學生對于自己所掌握知識內容的深度與理解，是有著非常大的差異的，教師在小學語文教學中，在立足于文章題目，講解相關知識內容的過程中，就可以通過智慧教學課堂的構建，對于學生的學習情況進行合理科學的掌握，這樣也可以促進學生學習能力的快速提升，在立足于課文題目的過程中，學生對于文章內容也能有更深層次的解讀。

例如，在教授學生學習《竹石》這一章節內容時，可以先讓學生在課下的時間，先進行詩詞的預習，這是一首詠竹詩，但是與尋常人想象的是不用的，詩人所贊頌的并非是竹的柔美，而是竹的剛毅，前兩句贊美的是立根于破巖中的勁竹的內在精神，千磨萬擊指的就是無數的磨難和打擊，教師在構建智慧教學課堂的過程中，也需要立足于課堂中的實際教學內容，這樣才可以提高學生的學習效率。

總而言之，在現代化的教學背景下，不同科目的任課教師，都需要跟上時代發展腳步，這樣才可以對于學生的學習能力，以及各個學科的核心素養，進行更加高效的培養，在結合教學改革要求的情況下，教師就可以對于課堂中的教學設備，進行有效學習，在開展教學活動的時候，才能合理的進行運用，在小學語文教學中，教師就可以通過各種教學策略的融合，構建智慧教學課堂，引導學生將課堂中的閱讀活動，與課外閱讀進行結合，積累寫作素材。

參考文獻

[1]葛永浩.以“情”“境”導入小學語文課[J].思維與智慧，2016（26）

[2]王俊華.小學語文如何有效課堂提問[J].思維與智慧，2016（26）

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