中職語(yǔ)文課堂與心理學(xué)結(jié)合策略研究

馬娟

摘要：語(yǔ)文課堂是中職學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課，在當(dāng)前的中職教育中存在一些比較難以解決的教學(xué)難題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)自主積極性不夠強(qiáng)，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)呆板，師生關(guān)系相處比較僵硬等等。諸多問(wèn)題都給中職階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，為了更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，教師有必要基于心理學(xué)的研究來(lái)設(shè)計(jì)中職語(yǔ)文課堂，本文將圍繞此話題展開討論。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)策略

前言：

中職教育工作開展過(guò)程當(dāng)中，教師采用的教學(xué)方法以及教育理念可能都比較滯后，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與教師的教學(xué)方法嚴(yán)重不符。這種情況也影響了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，為了更好地完成語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師有必要在心理層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的把握。

一、創(chuàng)建趣味課堂，打消厭學(xué)心理

在中職階段，學(xué)生普遍厭學(xué)心理這種狀況的出現(xiàn)，很大一部分原因是學(xué)生在小學(xué)初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)很多基礎(chǔ)知識(shí)了解不夠深刻。以至于到了中職階段，學(xué)生在深入學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)十分薄弱，這種情緒上的落差會(huì)給中職學(xué)生帶來(lái)很大的影響，直至產(chǎn)生厭學(xué)心理。在此背景下，教師有必要在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)建一些趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終維持在課堂之上。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文文言文的知識(shí)時(shí)會(huì)遇到大量的難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在文言文實(shí)詞虛詞掌握方面不夠扎實(shí)，課文中很多基礎(chǔ)的注釋也不會(huì)翻譯，甚至是文言文的中心思想都解釋不清。在這種背景下，教師除了要幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)之前落下的內(nèi)容，還要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在趣味化的語(yǔ)文課堂上徹底消除厭學(xué)的心理。為了達(dá)到這樣的目的，教師可以在課堂上開展以小組合作為組織形式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)與小組內(nèi)部成員互相合作來(lái)探討一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文問(wèn)題。首先培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，接下來(lái)教師就可以加深教學(xué)難度，先在多媒體上創(chuàng)建一些小問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)查找工具書等多種方式來(lái)嘗試解答這些問(wèn)題。如果能夠答對(duì)這些問(wèn)題，就可以為自己所在的小組積分，通過(guò)這樣趣味化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生的注意力會(huì)適當(dāng)從語(yǔ)文知識(shí)本身的難度上轉(zhuǎn)移到課堂的組織形式上整堂語(yǔ)文課的開展也會(huì)變得更加順利，課堂更加具有趣味，學(xué)生的厭學(xué)心理也就打消了。

二、開展課堂游戲，激活課堂情緒

在現(xiàn)代中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作開展過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)教師看到學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不夠積極的時(shí)候，教師本人的教學(xué)情緒也會(huì)受到很大的影響，為了將這種難題徹底解決，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考學(xué)生的思維特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)探索，筆者發(fā)現(xiàn)，中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是比較不固定的，如果學(xué)生當(dāng)天心情比較好，教師即便使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也能夠獲得學(xué)生比較積極的反應(yīng)。而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，當(dāng)天心情不好，無(wú)論采用怎樣的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能都會(huì)受到影響，課堂表現(xiàn)也不夠主動(dòng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)探索，我們也大致可以總結(jié)出，只要在課堂上將學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生始終維持在一個(gè)開心的狀態(tài)，那么學(xué)生在接收語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，也會(huì)變得更加積極，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。因此，每次上課之前教師都可以開展簡(jiǎn)單的課堂小游戲，先把學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來(lái)再進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。

例如：在教學(xué)一堂語(yǔ)文課之前，教師可以先開展一個(gè)和本節(jié)知識(shí)有一定關(guān)聯(lián)的小游戲。比如教師今天要教學(xué)一篇文言文，在正式上課之前，教師希望可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶一下上節(jié)課所學(xué)的文言文知識(shí)，而傳統(tǒng)的提問(wèn)方式顯然不適合現(xiàn)在的中職學(xué)生，因此，教師可以將提問(wèn)的內(nèi)容用游戲作為媒介呈現(xiàn)在課堂上。比如教師可以將文言實(shí)詞和虛詞的翻譯上傳到“青蛙過(guò)河”小游戲上，課堂導(dǎo)入階段，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)起來(lái)回答問(wèn)題，小青蛙要通過(guò)這條河流，就需要踩過(guò)三片荷葉，每一片荷葉上都是一個(gè)文言實(shí)詞和虛詞的問(wèn)題。學(xué)生需要準(zhǔn)確回答出每一個(gè)虛詞實(shí)詞的翻譯，才能讓小青蛙向前移動(dòng)一步，只有全部回答正確，小青蛙才能順利過(guò)河，通過(guò)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展一個(gè)這樣的小游戲，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生認(rèn)真回憶上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中醞釀開心的情緒，保持一個(gè)積極的心理狀態(tài)認(rèn)真聽接下來(lái)的語(yǔ)文內(nèi)容。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，在現(xiàn)如今的中職語(yǔ)文課堂中已經(jīng)很難繼續(xù)取得良好的教學(xué)效果了，一方面這種狀況的出現(xiàn)是隨著時(shí)代變遷而出現(xiàn)的必然趨勢(shì)，另一方面現(xiàn)如今的學(xué)生都是生活在科技時(shí)代的新潮兒。傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法對(duì)于這部分學(xué)生而言太過(guò)死板，不僅不利于提高教學(xué)效率，反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科的興趣，為此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)方法，在課堂上采用更多新潮方式來(lái)貼合學(xué)生的心理。

例如：隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，短視頻現(xiàn)如今已經(jīng)成為學(xué)生生活中必不可少的一項(xiàng)娛樂(lè)內(nèi)容。教師可以抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在課堂上引入一些比較有趣味的短視頻，比如在教學(xué)某篇古詩(shī)之前，教師可以先在網(wǎng)上找一些短視頻達(dá)人朗讀詩(shī)歌的資源為學(xué)生播放。當(dāng)看到自己熟悉的媒體形式時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)被短視頻吸引，在這種背景下開展語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)會(huì)更加有效。除此之外，在課堂上，教師還可以積極利用多媒體，在課堂上引入一些比較有趣味的表情包，比如在教學(xué)杜甫詩(shī)人的詩(shī)作特點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生通過(guò)死記硬背的方法，很難完成記憶。但是教師可以在多媒體上為學(xué)生呈現(xiàn)一張愁眉苦臉的表情包，引導(dǎo)學(xué)生記住表情包中的這個(gè)表情，明確杜甫的詩(shī)基本都是在這種愁眉苦臉的背景下寫出來(lái)的，所以普遍悲愴，具有鮮明的悲劇主義色彩。

總結(jié)：

語(yǔ)文課作為中等職業(yè)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，在當(dāng)前中職教育不斷發(fā)展的背景下，其學(xué)科地位與教育作用面臨著巨大的挑戰(zhàn)與困境，所有這些形成了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中最突出的問(wèn)題，教學(xué)效率低下。其外在表現(xiàn)就是教學(xué)效果不明顯，教育作用不突出，學(xué)生學(xué)不會(huì)、不愿學(xué)，教師耗費(fèi)很多精力卻缺乏成就感。因此更需要教師在組織教學(xué)工作時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉.積極心理學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].百科論壇電子雜志，2020，（13）：20.

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