基于核心素養(yǎng)下的農(nóng)村學(xué)校一年級(jí)硬筆書寫入門指導(dǎo)的有效策略

劉學(xué)純

摘要：漢字是我國文化的重要組成部分，是智慧的結(jié)晶，也是文明薪火的傳遞工具。所以學(xué)生能夠有效書寫漢字，認(rèn)識(shí)漢字，掌握漢字成為當(dāng)前所逐漸重視的一項(xiàng)工作。加強(qiáng)學(xué)生的書寫能力是其最基本目的，也是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)下的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，硬筆書寫入門指導(dǎo)可以幫助他們以各種方式提高自己的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);硬筆書法;策略探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-268

年幼的學(xué)生渴望能像成年人一樣快速流暢地寫作，意識(shí)到書法課程對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育的重要性，找出其中存在的問題并且能夠找出解決辦法是硬筆書法教師研究的重要課題。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就怎樣開展基于核心素養(yǎng)下的農(nóng)村學(xué)校一年級(jí)硬筆書寫教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前階段下農(nóng)村小學(xué)硬筆書法教學(xué)的重要性分析

漢字是打開我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫的鑰匙。在農(nóng)村地區(qū)開展學(xué)生書寫方面的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身文化素養(yǎng)的必要前提。因此在農(nóng)村地區(qū)開展?jié)h字硬筆書法教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)化的有效途徑，也是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)下的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，開展硬筆書法教學(xué)可以幫助他們以各種方式來激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力。首先通過對(duì)于硬筆書法的練習(xí)，能夠有效地讓這個(gè)年齡段的學(xué)生注意力更加的集中。在練習(xí)硬筆書法的過程中，學(xué)生需要能夠保持高度的集中，所以這也需要持之以恒的毅力，不能在練習(xí)的途中放棄。因此，通過幫助學(xué)生練習(xí)硬筆書法，能夠讓學(xué)生具備更加良好的學(xué)習(xí)特質(zhì)，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的成長，也不會(huì)基于課程成果，這也是學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段難得可貴的品質(zhì)。同時(shí)硬筆書法中，讓學(xué)生書寫的更加規(guī)范與美觀，這也是硬筆書法教學(xué)最為主要的教學(xué)目的之一，讓學(xué)生能夠書寫出賞心悅目的字跡。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的書寫也非常重要，因?yàn)橐J(rèn)識(shí)和理解一個(gè)人，看他書寫的文字始終是觀察手段之一，正像字如其人。在老師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過長期系統(tǒng)的練習(xí)，寫出更加規(guī)范，美觀的漢字，能夠更好的助力于學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)下的學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前階段下農(nóng)村小學(xué)硬筆書法教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生興趣缺失

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生普遍年齡較低，通常都很思維活躍，充滿活力，好奇心也比較旺盛。通常對(duì)于自己所喜愛的科目可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容提不起興趣，甚至出現(xiàn)抗拒情緒，則會(huì)出現(xiàn)粗心，效果不佳等各種各樣的問題。教師在小學(xué)一年級(jí)硬筆書法課程中，需要能夠運(yùn)用符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情以及當(dāng)?shù)氐恼n堂條件來調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果。但是，在現(xiàn)實(shí)世界中，仍然有書法老師使用傳統(tǒng)的教學(xué)法，在對(duì)于學(xué)生展示書法知識(shí)之后，只是通過讓學(xué)生進(jìn)行一遍又一遍的臨摹而不注重觀察，通過所謂熟能生巧的教學(xué)理念來讓學(xué)生進(jìn)行硬筆書寫的入門練習(xí)。這一種教學(xué)方法嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無助于學(xué)生體驗(yàn)硬筆書法的魅力，也無助于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于硬筆書法的興趣，導(dǎo)致他們不知道練習(xí)硬筆書法的重要性，或者受到他們的個(gè)性，意志力等的影響，在練習(xí)時(shí)很難進(jìn)行有效地深入學(xué)習(xí)。這樣在教師所開展的硬筆書法入門指導(dǎo)教學(xué)中的漢字結(jié)構(gòu)，握筆姿勢(shì)等都會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且無法獲得所需的效果。這會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人改善和良好的寫作習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

2、缺乏有效引導(dǎo)

從家長角度來看待硬筆書法課程的開展，許多家長會(huì)認(rèn)為書寫字體是否好看與學(xué)生的學(xué)習(xí)并不存在聯(lián)系，并且對(duì)學(xué)習(xí)硬筆書法普遍不重視。在小學(xué)書法教育中，無論是在整個(gè)小學(xué)教育系統(tǒng)還是在家長心中尤其在農(nóng)村地區(qū)，書法通常都認(rèn)為通過業(yè)余愛好學(xué)習(xí)就可以，同時(shí)認(rèn)為小學(xué)硬筆書法課程是放松和娛樂的一種方式。這就導(dǎo)致硬筆書法在整個(gè)小學(xué)課程中不占重要地位。從父母和老師的角度來看，往往會(huì)更加重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)等科目，在參加感興趣的課程時(shí)，他們通常選擇奧林匹克數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科，很少選擇書法課。并且一些小學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法作品時(shí)缺乏專業(yè)知識(shí)和方法，這會(huì)導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量低下，難以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)硬筆書法的入門，學(xué)生在一年級(jí)課程中進(jìn)行硬筆書法的學(xué)習(xí)過程中，受某些客觀或主觀因素的影響，一些小學(xué)老師充當(dāng)了很少或沒有專門知識(shí)的硬筆書法老師。另外，部分農(nóng)村地區(qū)教師缺乏提高自己水平的途徑，因此當(dāng)然很難提高學(xué)生硬筆書法的水平，無法有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生很難提高自己的綜合能力水平。

3、教學(xué)方式與學(xué)生自身脫節(jié)

當(dāng)前，許多學(xué)校缺乏對(duì)于硬筆書法教學(xué)模式的創(chuàng)新，只能鼓勵(lì)學(xué)生在抄寫臨摹的過程中提高其硬筆書寫技巧。但是，有許多學(xué)校所采用的方式已經(jīng)與學(xué)生自身的發(fā)展相脫節(jié)。學(xué)生的書法學(xué)習(xí)主要受老師的影響。但是由于教師水平的層次不齊，因此他會(huì)模仿并受不良行為和習(xí)慣的影響。此外，在某些情況下書法課本與小學(xué)生的發(fā)展需求不一致，主要反映了書法課本與小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和身心發(fā)展不符，不能根據(jù)學(xué)生的能力來教書并取得良好的教書效果。因此教師需要能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展的主脈絡(luò)來對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠得到適合自己發(fā)展的教學(xué)方式。

三、有效開展小學(xué)硬筆書法教學(xué)的實(shí)踐策略

1、扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課程滲透

硬筆書法課程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性內(nèi)容就是學(xué)生的握筆姿勢(shì)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)書法課程的入門指導(dǎo)起到非常重要的影響作用，而這也是農(nóng)村地區(qū)下廣大家長所忽視的內(nèi)容。學(xué)生如果能夠采用握筆姿勢(shì)以及良好的書寫習(xí)慣不僅可以幫助學(xué)生達(dá)到節(jié)省在書法課程中所耗費(fèi)的精力，還能夠養(yǎng)成良好健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)對(duì)書法教育具有重要意義。教師需要保持耐心，并通過在書法課程開展的初期針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真的分析來確保學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)于書法的有效練習(xí)。這樣教師通過指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤的方法，當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)硬筆書法時(shí)，其自身的姿勢(shì)也會(huì)對(duì)學(xué)生身體健康產(chǎn)生一定的影響，正確的練習(xí)姿勢(shì)可以幫助學(xué)生避免由于不正確學(xué)習(xí)姿勢(shì)所帶來的視力問題。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展第一節(jié)課程時(shí)，老師必須耐心地解釋，以便學(xué)生能夠理解正確的書寫方式。由于某些學(xué)生握筆姿勢(shì)的錯(cuò)誤，他們?cè)谌粘Ｗ鳂I(yè)完成和其他知識(shí)書寫方面也會(huì)使用這種錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，長久發(fā)展下去將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)向?qū)W生解釋使用錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)所帶來的問題，既影響了學(xué)生的書寫效率也影響了學(xué)生的視力。此外，在未來的硬筆書法課程開展中，教師必須通過引導(dǎo)學(xué)生在書法練習(xí)中的基礎(chǔ)練習(xí)內(nèi)容，來提高學(xué)生書法實(shí)踐效率的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)硬筆書法自農(nóng)村小學(xué)中的有效滲透。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，掌握漢字結(jié)構(gòu)

教師需要能夠在硬筆書法課程中著重引導(dǎo)學(xué)生在書法練習(xí)中進(jìn)行觀察，這樣能夠通過觀察讓學(xué)生逐漸掌握漢字整體結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能夠有助于學(xué)生更好認(rèn)識(shí)到自己的不足，能夠正確的認(rèn)識(shí)自己。因此，在農(nóng)村小學(xué)地區(qū)的硬筆書法教師可以將漢字分類為相同的結(jié)構(gòu)并采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠?qū)τ跐h字的認(rèn)知建立完整的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。通過由于漢字結(jié)構(gòu)上存在極強(qiáng)的可操作性，因此教師將使用這種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣并獨(dú)立掌握字母的結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生無需完全分析具體內(nèi)容即可進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。

例如，在一些硬筆書法訓(xùn)練課程中，教師可以幫助學(xué)生更加有效地練習(xí)左右結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)等書法知識(shí)。至于如何寫結(jié)構(gòu)化的字母，教師可以將每一個(gè)相同結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行分組，并組織學(xué)生首先分析這些字母的結(jié)構(gòu)，然后決定用硬筆書法書寫。讓學(xué)生能夠觀察這一組漢字具有相同和不同之處，通過分析這些漢字的結(jié)構(gòu)并教給他們相應(yīng)的書寫方法，學(xué)生可以了解到筆劃知識(shí)在內(nèi)的多種硬筆書法知識(shí)。同時(shí)教師可以讓學(xué)生觀察農(nóng)村地區(qū)家家戶戶在大門上所張貼的對(duì)聯(lián)，通過在書法實(shí)踐課程以及生活中考慮相似漢字組的差異和相同，學(xué)生可以對(duì)于漢字的整體結(jié)構(gòu)建立系統(tǒng)性的認(rèn)知，從而能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的進(jìn)步與發(fā)展。

3、實(shí)行趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大影響，因此教師必須采取適當(dāng)?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣能夠讓學(xué)生更加積極的對(duì)于教師所開展的硬筆書法課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，老師舉辦“找朋友”的漢字游戲以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師將偏旁部首進(jìn)行拆分，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，組成一個(gè)個(gè)全新的漢字，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，能夠?qū)崿F(xiàn)硬筆書法課程寓教于樂的教育職能。

4、強(qiáng)化練習(xí)頻率，實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用

通過不斷的實(shí)踐練習(xí)以及對(duì)于書法知識(shí)的運(yùn)用，能夠更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身書寫能力的提升，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的硬筆書法技能。在硬筆書法課程中，由于某些上課時(shí)間和課程安排的限制，學(xué)生往往不能夠在課堂上進(jìn)行有效練習(xí)。根據(jù)逼著自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在缺乏對(duì)于硬筆書法知識(shí)的練習(xí)下，小學(xué)階段所開展的硬筆書法課程仍然難以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外花費(fèi)部分時(shí)間來完成針對(duì)相同結(jié)構(gòu)的多個(gè)漢字的書法練習(xí)。在頻繁的練習(xí)中，學(xué)生的寫作技巧將繼續(xù)提高，也可以逐步改善在書寫過程中遇到的各種問題。并且教師需要能夠及時(shí)的針對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向反饋，及時(shí)肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生能夠?qū)τ诰毩?xí)過程充滿信心

例如，為了提高學(xué)生對(duì)于上下結(jié)構(gòu)字體的掌握，教師需要學(xué)生能夠了解與之相關(guān)的偏旁部首內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生可以對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。上課時(shí)間是有限的，因此在解釋了上面提到的內(nèi)容后，學(xué)生沒有太多時(shí)間練習(xí)。此時(shí)，教師可以委托學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作為單位對(duì)于課堂上教師所展示的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，教師可以在這一過程中組織學(xué)生進(jìn)行競賽，激發(fā)起學(xué)生的好勝心，這樣學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間來對(duì)于字體進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，查找和解決現(xiàn)有書寫問題。并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師也需要能夠運(yùn)用生動(dòng)的語言來對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)，讓學(xué)生有充分的動(dòng)力來對(duì)于硬筆書法知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

綜上所述，在以上各方面，本文主要闡述了如何提高農(nóng)村地區(qū)低年級(jí)學(xué)生的硬筆書寫水平，希望所有學(xué)生都能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提高。

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