低段自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

潘董蓮

摘要：由于傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)不夠重視小學(xué)科學(xué)學(xué)科，使得很多小學(xué)都極具缺乏教具，光靠老師枯燥的講解書本知識，缺乏形象生動的展示教學(xué)，造成小學(xué)生往往只是只聞其名，不知其形。因此，在教學(xué)條件不足的情況下，教師要善于自編教具。自編教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，在現(xiàn)有教學(xué)儀器配置不足的情況下，充分地彌補(bǔ)了教材設(shè)施缺乏造成的教學(xué)質(zhì)量低。科學(xué)科目貼近實(shí)際生活，因此來自于自然生活的自創(chuàng)教具，能產(chǎn)生多樣化的教學(xué)效果，能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，能突破教學(xué)難點(diǎn)，能保證教學(xué)的參與度，能創(chuàng)造教學(xué)的成就感，能取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞自制教具;小學(xué)科學(xué);科學(xué)素養(yǎng)

引言：新課程強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能掌握基本的科學(xué)知識與生活常識。要讓學(xué)生自己的積極地參與到獲取科學(xué)知識的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，小學(xué)科學(xué)主要是生活常識，因此，讓小學(xué)生掌握這些技巧很有必要，能夠幫助他們在今后的學(xué)習(xí)生活中保持積極樂觀的心態(tài)。受傳統(tǒng)教育地影響，科學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)無法全面展開，由于基礎(chǔ)資源的缺少，無法推動教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，嚴(yán)重影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性。理科教師應(yīng)本著“用教材教”而非“教教材”的理念，通過自制教具充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“能量”，使課堂教學(xué)更加豐富，更加吸引人，從而提高教學(xué)效率。

1自制教具可以生成教學(xué)的多樣化

自制的教學(xué)用具可以使教師教學(xué)環(huán)境中游刃有余，得心應(yīng)手。不僅可以節(jié)省大量的財(cái)力，還可以鍛煉動手能力和節(jié)約資源。自制的教學(xué)器材可以豐富教學(xué)方法，從不同的角度展開教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識生活中的科學(xué)知識。自制的教學(xué)器材應(yīng)用到課堂上可謂“有教必有教，無教必有教”，豐富的教學(xué)手段可以使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識同一個(gè)科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生拓展發(fā)散性思維，以提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，要善于利用多樣化的教學(xué)器材，牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮主觀能動性，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。自主教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，要善于根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)理念鉆研教學(xué)器材，探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)器材。通過自制教具，不僅可以使傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到革新，還可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，并提高自制教具的地位。通過自制教具在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，節(jié)省了大量的人力物力資源，也促進(jìn)了科學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。同時(shí)，在教具研制過程中，起到了學(xué)習(xí)課標(biāo)，挖掘教材，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，促進(jìn)形象思維，發(fā)展教師代能，靈活運(yùn)用教學(xué)方法等作用。

2自制教具可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

初等教育中的科學(xué)課程是一門有趣的學(xué)科。趣味是理科教學(xué)中吸引學(xué)生注意力的最佳方式。學(xué)童知識狹隘，經(jīng)驗(yàn)不足，對新事物、新現(xiàn)象、新現(xiàn)象解釋不了，卻有好奇的天性和強(qiáng)烈的求知欲望。趣味對增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)作用。興趣是最好的老師，自制教具能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在《教科版科學(xué)四年級下冊》第一單元《不同的電路連接》一課中，作者把自制的《電路游戲盒》教具帶到講臺上，讓學(xué)生們大吃一驚！因?yàn)閷W(xué)生在課本上找不到介紹“電路游戲盒”的圖片和內(nèi)容，個(gè)別學(xué)生就問：“老師，您拿這個(gè)干什么呢？”我回答說：“一會兒您就知道了?！边@時(shí)全體學(xué)生都帶著一種好奇的目光看著老師。作者開始介紹這款“電路游戲盒”是由老師自己制作的，有些學(xué)生帶著驚喜的眼神說：真好看！然后作者將盒外露出來的兩根導(dǎo)線接在盒表面類似動物圖畫和文字的接線點(diǎn)上，小燈泡便亮了起來。此時(shí)全班同學(xué)都“呀”了一聲，從中看出他們對知識的渴望被激發(fā)了。一些學(xué)生立刻問道：“老師，這是怎么回事？”作者沒有直接回答這個(gè)問題，而是為激發(fā)學(xué)生的求知欲而設(shè)置了懸念?！皯夷睢笔菍σ粋€(gè)尚未回答的問題的“緊張和期待的情緒”，是學(xué)生對新知識感興趣的源泉。作者對學(xué)生們說：“這就是本課要解決的問題?！?/p>

3自制教具可以突破教學(xué)的難點(diǎn)

自制教學(xué)設(shè)備是突破教學(xué)難點(diǎn)的有利武器。通常提及的教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容比較抽象，自制教具對學(xué)生來說有一定的直觀感覺。并且直觀的教具正好可以使抽象的理論知識具體化，使學(xué)生更容易理解相關(guān)的知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

4自制教具可以拉近教學(xué)的參與度

自制教具與教學(xué)關(guān)系密切，二者“形同虛設(shè)”。教書是雙邊活動，自制的教具也同樣包含了學(xué)生的參與。課程標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)課程應(yīng)大力推進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，教師應(yīng)有目的地組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)儀器制作和科技小制作。教師在設(shè)計(jì)制作時(shí)，應(yīng)用心引導(dǎo)，耐心引導(dǎo)，對制作中遇到的困難和挫折應(yīng)積極鼓勵(lì)，共同解決，幫助學(xué)生制作成功。它旨在完成新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)課程對學(xué)生興趣、情感方面的教育作用。通過教師和學(xué)生的共同努力，設(shè)計(jì)和制作教學(xué)用具，不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、想象能力、活躍思維，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們有興趣就有參與，有參與就會密切師生關(guān)系，拉近師生之間的距離。比如在教科版科學(xué)四年級下冊第一單元《不一樣的電路連接》一課后，部分同學(xué)走上講臺，高興地拿起自己自制的“電路游戲盒”做實(shí)驗(yàn)，并說：“老師，真有趣！作者還說：“我還想做個(gè)電路游戲盒呢！大家回去準(zhǔn)備材料吧！我一定會幫助你成功，有鞋盒，圖釘，電線，小燈泡，電池，膠帶?！币?yàn)樽灾平叹咚玫牟牧洗蠖鄟碓从谏睿脕肀憩F(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，探索科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生感到親切，覺得科學(xué)就在自己身邊，從而證明自制教具不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以極大地促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

5自制教具可以創(chuàng)造教學(xué)的成就感

自創(chuàng)教具的成功誕生，是教師智慧與汗水的結(jié)晶，是教師通過長期的教學(xué)實(shí)踐積累而形成的一種教具創(chuàng)新理念，依據(jù)此理念，構(gòu)思設(shè)計(jì)，在反復(fù)研究、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行試制，經(jīng)多次改進(jìn)、反復(fù)調(diào)試后，再進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，直至成功。老師們在制作的過程中，意志被磨練，知識被升華，能力被考驗(yàn)，素質(zhì)被提升，這是一種財(cái)富。因此，自制教具不僅可以提高教師的創(chuàng)新能力，達(dá)到師生雙贏的效果，而且還可以給教學(xué)帶來樂趣。

結(jié)束語：總之，吃別人嚼過的饃是沒有味道的。只有自己動手，才能豐衣足食;只有變廢為寶，才能體現(xiàn)出教師教學(xué)的真正價(jià)值;只有創(chuàng)造性地勞動，才能使自制教具充滿生命力。

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