從多角度構建高效小學語文閱讀課堂的策略

陳慧

摘要：目前隨著我國教育行業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新，各大院校針對于語文閱讀教育進行了著重教學，在目前，小學時期是培養(yǎng)學生們語文閱讀能力的重要時期，作為一名小學語文教師，應當在課程當中融入一些多元化的教師學方式，使得學生們在課程當中可以更好的進行閱讀。同時在學習閱讀當中可以有效的提升學生們的閱讀能力以及語言表達能力。本文主要就以基于“語文角度”的小學語文閱讀知道策略探討為主體進行主觀概述。

關鍵詞：語文閱讀;小學;策略探討

目前我國的教育行業(yè)在不斷的改革與創(chuàng)新當中成長，大部分教師們在授課的時候都會讓學生們在課堂當中占據主要，在以往的語文教學課程當中，教師們都是以自己為主體進行整堂課程的授課，致使很多小學生們在課堂當中的活躍度降低。同時在以往的教學當中，教師們都是按照書本上的內容進行教學的，整個課程較為枯燥。新課改革之后的授課教學方式可以有效的幫助學生們在課程當中更好的展現自己。

一、更改教學方式----活躍學生腦部思維

在目前我國的教學行業(yè)當中，絕大部分教師們都在用創(chuàng)痛的教學方式進行教學，使得學生們在教學授課當中活躍程度不夠高，回答問題的積極性也相對較低。這種情況的形成原因，絕大多數是因為小學語文教師們在授課當中以自我為主體來進行語文知識的講課，同時，小學語文教師們在課程中講書本里面的內容，學生們在下面依照書來聽教師們所講的內容。在這樣的傳統(tǒng)教學當中，教師們的授課方式使得學生們一直處于在一個被動的學習環(huán)境當中，學生們都是依照教師們的安排進行學習，學生們長時間處于在這樣的教學方式下會嚴重導致學生們頭腦思維的活躍程度降低。所以教師們在授課當中要更改教學授課的方式以及方法，列如：“教師們在授課當中要加入一些多元化的授課方式以及互聯(lián)網多媒體授課方式都可以提升學生們在語文閱讀授課當中興趣，教師們在借助互聯(lián)網進行授課的時候，需要在課前提前準備好互聯(lián)網授課素材，使得學生們在課程當中可以更好的發(fā)揮自己的學習能力，學生們在互聯(lián)網的授課當中能夠更好的活躍自己的腦部思維，使得學生們在學習過程當中可以更好的提升自己的閱讀能力以及語言表達能力”。在互聯(lián)網教學的授課當中我們不難發(fā)現不僅學生們的學習能力逐步的得到了提高，學生們在課程中的及積極性也變得相對較高，同時在互聯(lián)網的帶動下學生們的腦部思維也變得更加活躍。

二、設定情境教學----提升學生學習樂趣

小學語文教師在小學語文教學授課當中，應當根據實際情況合理的在課程當中設定一些教學情境，使得教師們在授課的過程當中可以更好的激發(fā)出學生們的學習興趣，同時學生們會在情境教學的帶動下變得更加主動以及積極。雖然情境教學的授課方式可以使學生們在課程當中注意力得到集中，但是教師們在設定情境教學的時候應當根據學生們的實際學習情況合理的進行設立，這樣才能夠是學生們在情境教學的授課當中可以更好的提升自己的語文學習能力以及閱讀能力。那么怎么樣才能夠設定一個合理的情境教學呢？列如：“教師們在授課過程當中可以借助互聯(lián)網多媒體的授課方式在授課前為學生設定一些文章的視頻題材，這里以部編版小學語文二年級下冊第我二課第第一課時（《雷鋒叔叔，你在哪里》）一課進行列舉，教師們在進行這一課的教學時，可以用互聯(lián)網多媒體為學生們展示一些有關于雷鋒的視頻以及圖片資料，讓學生們能夠對雷鋒這個抗日英雄人物有一個大體的了解，隨后教師們在學生們看完視頻資料后通過提問的方式引入文章主題，在這里教師們可以給學生們講解一下關于雷鋒的英雄事跡。列如：雷鋒同志一直都被人們當做學習的典范抗日人物，作為學生相信在很小的時候就聽自己的父母為自己講過有關于雷峰的故事，在抗戰(zhàn)時期他堅決做到了不難人民群眾一針一線，同時，雷鋒對黨忠誠無私奉獻的精神也在一直感染著我們每一個人。通過（《雷鋒叔叔，你在哪里》）的這個文章故事，使我們對雷鋒更加的了解，也學習到了什么才是真正的雷鋒精神，讓學生們在聽完有關于雷鋒的故事后可以使自己在以后的生活學習以及工作當中成為一個向雷鋒同志一樣對國家以及人民有用的人。在聽故事后便會激發(fā)出學生們因為敬佩雷鋒叔叔從而在課程當中能夠有效的進行學習學生們會在學習過程當中不斷的提升自己。

三、更始教學方法------提升學生自我學習能力

在教學過程當中，教師們一直都把學生們的考試成績放到教學的首要任務當中，逐漸的忽略了學生們在小學語文課堂中的學習興趣，以及積極性。對此，作為一名小學語文教師應當在小學語文的授課當中不斷的提升自己的教學授課水平，使得學生們在學習過程當中可以有效的提升自己的學習水平，同時在教學授課當中，教師們應當是學生們有一個良好的學習觀念。教師們在教學授課當中應當更改原始的教學方式，使得學生們在多元化互聯(lián)網的教學當中可以更好的進行學習以及授課，激勵學生們在學習過程中的興趣，列如：“教師們在授課部編版小學語文二年級下冊課文一的第二課時（《找春天》）”，為例進行講述，在本課授課的過程中教師們可以根據本文的課題主要呼喚著什么來講解給學生們聽。一年分為四個季節(jié)春天、夏天、秋天、冬天;春天是四個季節(jié)中的第一個季節(jié)，在春天里柳絮逐漸發(fā)芽，原本枯黃的柳樹枝變得越來越茂綠，大街上的人們都脫去了厚重的棉衣，穿上了相對輕薄的服裝，小河的水也融化了，可以很清楚的看到魚兒在小河里自由自在的游玩。在課程結束之后教師們便可以給學生們布置一個課下作業(yè)那就是讓學生們去校園內找出春天的樣子。這樣學生們在學習過程當中可以更好的提升自己的行動能力，同時學生們在尋找春天的過程當中可以不斷的探索。使得學生們在后期的學習過程當中可以更好的提升自己的學習能力。

結束語：

在目前的語文教學授課當中，教師們的教學水平;以及授課方式在不斷的進行創(chuàng)新以及提升，學生們在新的教學方式當中學習能力水平也得到了很大的提升，在教學當中，教師們應當多多的運用情境教學的教學方式，使得學生們可以在學習的過程當中不斷的提升自己的語文閱讀能力以及語言的表達能力等等。

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