核心素養下小學語文自主學習課堂教學策略探究

黃瓊

摘要：語文是我們學習階段最重要的學科之一，尤其對于小學生，在培養學生語文學科素養方面發揮著極為重要的作用。小學階段，是學生們開始認知發展的起始階段，也是最為重要的階段，所以在小學語文中開展自主學習課堂對提升學生學習能力有著很大的幫助。在此文筆者將重點探討新課程標準的背景下如何在核心素養下提高學生自主學習能力。

關鍵詞：小學語文、自主學習、課堂教學、探究策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-179

引言：在教育改革的背景下，小學語文新課程標準明確指出，要倡導學生應該積極主動地學習，建立合作共贏的學習氛圍，在充分體現學生個人發展以及學科特點的前提下激發學生的自主創造性，滿足臺下各位學生的語文學習需求，為培養語文綜合素養，提高語文能力創造必要條件。而自主學習就意味著在課堂教學的時候學生享受更高的學習主動權，掌握科學有效的學習方法是提高學生學習能力的關鍵，因此要想培養學生的自主學習能力，就需要老師運用靈活巧妙的教學策略幫助學生養成自主學習、勤于思考的意識。

一、教授學生自主學習的學習方法

教育家陶知行曾經說過“教是了不教。”所以想要達成這個目的，教師們就需要在教學中注意指導方法，培養學生的自主學習能力，使學生們掌握自主學習的方法。方法是學生學習的鑰匙，教師就是幫助學生們找到鑰匙打開知識大門的人，學生掌握科學的學習方法可以使學生們學習起來更加容易，效率更高，質量更好。“授人以魚”只能解決當下飯飽危機，“授人以漁”卻是將會人生存的方法，所以作為教師，我們要做的不是讓學生在考試中獲得高分而單純獲取知識，而是要教會學生如何發展自己的思維能力，如何找到“生存”的方法，只有真正掌握到學習的方法，學生們才會涌現出自主求知的欲望。

二、小學語文自主學習課堂教學的策略

（1）增加趣味性，激發學生自主學習興趣

興趣是人最好的老師，所以想要提高學生課堂自主學習能力就要激發學生的興趣。趣味性教學就是將語文知識與學生心理相結合的重要體現，他不僅可以激發學生的自主學習興趣，讓學生積極主動的學習，而且還能讓課堂變得有趣味，烘托課堂氛圍，提高學習效率。所以教師們在教學過程中一方面要善于運用信息技術等一些特殊手段豐富教學形式，培養學生的自主學習和探究意識，另一方面就是通過教師創設情境來豐富教學，從而達到理想的課堂教學效果，發揮學生的主觀能動性，增強學生的語文學習體驗。

例如，在學習長江黃河的內容時，我們可以巧用多媒體來輔助教學，激發學生的自主學習興趣，我們可以給同學們播放長江黃河的視頻短片，吸引學生們的眼球和關注力，而將學生們的關注力引導學生自主學習課文，總結課文內容大意，然后再通過老師講授課文，創設情境，將學生們帶入到情境中，感受長江黃河帶來的震撼，渲染課堂氛圍，讓學生們充分發揮想象力，踴躍發言自己的感受，在培養學生自主學習能力的同時還有利于提高學生們語言組織能力和思維能力，最后讓學生們寫一篇有關欣賞完長江黃河的心得體會，以此還可以培養學生們的愛國情懷。

（2）開展合作，學習共贏

正所謂“一根線容易斷，萬根線能拉船”，所以合作學習是一種合理有效的教學方法，也是學生自主學習能力深入發展的直接體現。自主學習并不是一個人埋頭苦干，而需要更多人一起合作學習，學習效果才更好。因此在語文學習中，對于重難點問題的講授，教師可以組織學生分組討論交流，開展合作學習，從而通過不同的思維邏輯相互的碰撞中激發學生的靈感，讓學生們在了解知識的基礎上得到新的靈感來源，不僅培養了學生們自主學習能力，在某種程度上還有利于提高學生們的思維能力。

例如，當我們學習《登飛來峰》這一古詩時，培養學生們的學習合作意識，首先讓學生們自主閱讀，遇到不理解的詞就將它標記出來，其次就是將學生們科學合理地分為幾個小組，在組內相互交流遇到的不會的問題，然后教師再收集問題籠統地講解，遇到大家都不會的詩句問題要著重解釋講解。當學生們理解了詩句的基本大意時就要讓學生們討論古詩的作者當時創作的心境感情以及本首詩的“詩眼”，讓學生們帶著不同的認知進行討論交流，在聽取了不同思路來源來加深學生們多古詩的深層理解，使得每個學生在交流中得到更多層次的認知，通過這種方法不僅能很好地烘托起課堂氛圍，提高學生課堂的學習質量，還能培養學生們的思維能力以及創新意識。

結束語

綜上所述，小學語文教學中培養學生的自主學習能力對學生的終身發展有著不可小視的重要作用，教師應該發揮本職作用，積極合理地引導學生，培養學生的自主學習意識及能力，充分利用趣味課堂激發學生們的學習興趣，然后合作學習，培養學生們自主學習的合作意識，構建適合他們，對提高他們自主學習能力行之有效的學習體系，為將來培養學生們的語文綜合素養而努力。

參考文獻

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