課程改革背景下小學英語課堂小組合作學習的策略研究

李亞萍

摘要：在課程改革背景下，小組合作學習模式在小學英語教學中有著重要的作用和應用意義，其也開始被人們廣泛的肯定和關注。于小學階段的學生來說，學習英語要更加的認真踏實、刻苦努力，從而一定程度上為日后的學習打下堅實的基礎。小組合作學習模式可以讓學生各自承擔一定的職責內容，在合作中實現默契的配合，在互相幫助中共同的學習和進步，從而獲得更加豐碩的成果。本文首先闡述了開展小組合作學習的主要意義，然后分別從合理分組，創建多樣合作形式、開展游戲活動，積極進行評價點評方面，探討了開展游戲活動，積極進行評價點評。

關鍵詞：課程改革;小學英語;小組合作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-148

一、開展小組合作學習的主要意義

隨著英語課程改革進程的逐漸深入，對學生英語核心素養的培養也是十分的迫在眉睫。為了實現培養更加全面的人的教學目標，不僅需要教授給學生基本的科學文化知識，而且還需要投入精力和時間去發展學生的社會參與能力。這對教師的教學也提出了更高的要求和標準，教師一方面要在教學中很好的對知識進行講解，另一方面還要重視對學生的綜合素養加大培養的力度。在初中英語的教學中采用小組合作學習的方式，首先可以調動學生學習的積極性，因為小組合作凸顯了學生在課堂中的主人公位置，讓學生通過小組的形式參與教學活動，探索知識和交流課堂主題、疑問，為索然無味的課堂增添了活力，從而能夠有效的煥發學生學習的積極性。其次小組成員之間能夠對有疑難的問題展開探討，彼此之間互助、合作和學習，吸收對方的長處，這樣不僅讓學生的學習能力得到提高，而且還能夠一定程度上發展學生的管理、責任和集體意識，還有利于提升解決問題的能力。

二、課程改革背景下小學英語課堂小組合作學習的策略

（一）合理分組，創建多樣合作形式

在小學英語課堂中應用小組合作的教學模式，其第一步就是要按照學生情況進行分組。在正式分組之前，教師要認真的了解學生的基礎能力、興趣特點和合作能力等方面的真實情況，然后秉承著能力、性格互補的原則去合理的劃分小組，在保證組內成員協作順暢、搭配合理的前提下，一定程度上強化小組合作學習的效果。在完成對小組成員的挑選后，教師還要為了能夠實現成員之間的順利合作、團結互助，去確定小組的組長，同時根據學生的情況讓其分別擔任記錄員、檢查員、匯報員等，負責好相應的職責內容，讓不同的小組成員可以發揮自身的價值、展現風采，從而小組合作能夠實現有更好的學習效果。

小組合作不只是讓學生按照教師提出的問題展開交流，而要針對所教學的內容、任務和目標去組織更加豐富的合作方式，在凸顯小組合作靈活性的基礎上，一定程度上激發學生對合作的熱情和積極性。比如可以設計有趣的合作游戲，例如“單詞王”游戲活動，讓小組之間去競爭回答所念出來的單詞，答對一個單詞得一分，最后得分最多的小組獲得勝利，在競爭的氛圍下帶動學習。另外還可以組織合作表演活動，在英語教材中有情景故事和情景對話，可以讓小組成員去選擇故事中喜歡的角色進行扮演，讓其他小組對表演進行評判，給出表演中的閃光點和不足之處，從而更好的實現組間合作和共同進步。

（二）開展游戲活動，積極進行評價點評

小學生階段普遍對游戲活動非常感興趣，所以在小學英語的教學實踐中，教師可以針對教學內容設計新穎、有趣的游戲活動，讓學生能夠認真投入到課堂活動中，從而一定程度上感受到英語學習的樂趣。英語課堂中經常會包含有不同情境的對話練習，為了調動學生的學習欲望和熱情，教師可以創設學生感興趣的教學情境，讓小組之間合適的分配角色進行合作，小組成員以不同的角色參與整個游戲過程，此時學生會認真的扮演故事中的角色，在學生將自身的注意力和精力進行投入的基礎上，從而能夠更快的學會應用英語知識和技巧。另外在經過多次的積極合作和鍛煉下，學生和伙伴也溝通的更加順暢，學會了和彼此進行互助、分享，一定程度上也讓教學成果更加完善。

與此同時英語教師還要及時進行評價點評，完成相應的情況調查。為了反饋教學的成效，對學生的評價自然不可或缺，因此教師要特別注重對評價環節的設計和執行。采取小組合作學習的教學模式時，小組成員個人的變化和進步并不顯著，所以教師有必要把小組總成績當做評價的標準，進而去檢測小組成員個人的階段性變化，在借助研究動態因素關系的基礎上，從而一定程度上達到小組成員共同學習和進步的目的。在小學英語的教學實踐中，一般會有涉及到一些調查活動，這為檢測小組整體和個人的學習成果提供了契機。

3、結語

在課程改革背景下，小組合作學習模式在小學英語教學中有著重要的作用和應用意義，其也開始被人們廣泛的肯定和關注。于小學階段的學生來說，學習英語要更加的認真踏實、刻苦努力，從而一定程度上為日后的學習打下堅實的基礎。首先教師要認真的了解學生的基礎能力、興趣特點和合作能力等方面的真實情況，然后秉承著能力、性格互補的原則去合理的劃分小組;其次要針對所教學的內容、任務和目標去組織更加豐富的合作方式，在凸顯小組合作靈活性的基礎上，一定程度上激發學生對合作的熱情和積極性;然后可以創設學生感興趣的教學情境，讓小組之間合適的分配角色進行合作，小組成員以不同的角色參與整個游戲過程。

參考文獻

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