小學語文課堂自主與合作學習現狀及解決措施

于瑤

摘要：小學語文自主與合作學習法可有效提升學生實踐探究的能力以及合作學習的能力，也是提升小學語文課堂教學整體質量的基本方法?，F階段，很多小學語文教師在課上應用此教學方法時依舊存在一定的問題，導致合作學習的效果并不理想。為此，本文針對小學語文課堂自主合作學習現狀進行了進一步地分析，并提出了相應的解決措施，希望可為廣大小學語文教師提供有效借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文;自主合作;學習現狀;解決措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-106

引言

受限于小學生的認知能力和生活經驗積累水平，很多學生在課上學習的過程中，對課本中的個別詞匯或者教師口中的一些語句的含義理解不夠深入，甚至存在一些誤解現象。通過應用自主與合作學習的教學方法，小學語文教師可引導學生進行有效的溝通和交流，分享對事物的不同看法，從而在交流與分享的過程中，逐漸理解語文詞語或者語句的深刻內涵。

一、小學語文課堂自主與合作與學習現狀分析

（一）學生學習方向感不強，教師教學引導性差

在開展小組合作與自主學習活動時，小學語文教師應為學生提供清晰的自主合作學習目標，引導學生應用合理的方法發現語文合作學習中的實際問題。但在實際教學中，教師往往會制定單一的自主與合作學習目標，學生在實際的學習過程中約束感較強，自由發揮的空間不大，導致最終的探究學習結果缺乏合理性，影響小學語文課堂教師的實際效果。此間，教師教學的引導性較差，未能依據學生的實際情況選擇合適的探究學習型問題。

（二）自主與合作學習資源選擇不合理，學習難度較大

自主與合作學習的質量與學生的實際學習興趣相關，換言之，若要切實引導學生參與到自主與合作學習活動中，小學語文教師應合理選擇學習資源，激發學生的學習興趣，通過降低探究學習難度以及提高學習資源適應性等方法，優化自主與合作學習資源，引導學生可根據自身興趣，選擇合作學習話題，表達自身思想，以此改善小學語文課堂學習氛圍。

二、小學語文課堂自主與合作學習問題解決措施分析

（一）深度結合課本內容，提高問題導向性

小學語文教師在課上教學過程中應用自主與合作學習方法時，應以小學語文課本為基礎，深度結合課本內容，提高問題的導向性。具體而言，例如，在講解《秋天的雨》課文內容時，首先，在備課階段，小學語文教師應明確本節課的重點詞語和句式;其次，在此基礎上，在課上教學的過程中，小學語文教師可將學生的實際生活場景與秋天的雨等景物結合起來，引導學生從雨的形態、顏色以及氣味等角度自主合作學習秋天的雨的此類特點。此間，為了提高問題導向性，小學語文教師可在課上教學中隨機提問學生與秋天的雨等景物相關的問題，并引導學生關注課文中的重點字詞，以此將課本內容與學生合作學習的內容結合起來，改善自主合作學習氛圍。

（二）發掘學生興趣，結合實際生活

為了提高學生對課文內容的理解程度，發揮自主與合作學習教學方法的優勢，小學語文教師在日常教學中應發掘并總結學生的興趣與愛好，并將課本內容與學生的實際生活結合起來，激發學生的學習興趣，這樣也可借助實際的生活場景，加深學生對課本內容的理解程度。具體而言，例如，在講解《蜜蜂》課文內容時，首先，小學語文教師應關注學生對此類動物的興趣，可在課上教學中提問學生與蜜蜂生活習性和特點相關的問題，以此，總結學生對此類動物的了解程度;其次，教師可在課上開展自主與合作學習活動，以蜜蜂的生活習性特點為合作學習活動的主題，引導學生積極發言，描述與蜜蜂采蜜、飛舞的動作以及聲音相關的內容。特別要注意的是，小學語文教師應根據學生的具體反映，靈活變化自主與合作學習的內容，充分適應學生的興趣愛好。

（三）借助多媒體教學工具，將學習合作活動立體化

小學語文教師在教學時，可借助多媒體教學工具，為學生展示具體的自然風光和動植物等內容，這樣不僅和激發學生的學習興趣，也可為自主與合作學習活動提供更為有效的資源，將學習合作活動立體化。具體而言，例如，在講解《獵人海力布》課文內容時，小學語文教師可利用多媒體教學工具為學生播放與課節內容相關的影視資料，引導學生觀察主人公的性格特點和感性變化特點。在這之后，教師可引導學生自主合租學習，從課本中找出描寫主人公形態和動作的語句，并從中總結主人公的性格特點等內容。除此之外，多媒體教學工具也可作為拓展課堂教學內容的媒介，教師可利用此工具為學生展示更多的探究性學習內容，進而豐富自主與合作學習的形式。

三、結束語

總之，本文在分析了小學語文課堂自主與合作與學習現狀的基礎上，進一步分析了小學語文課堂自主與合作學習問題解決措施。在實際的教學中，小學語文教師應根據班級學生的實際情況，合理選擇具體的自主與合作學習方法，提升課堂教學的引導性，切實發揮出自主與合作學習方法的積極作用，提高小學語文課堂教學的整體質量。

參考文獻

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