體育教學與德育教育融合的實踐研究

范繼珍 夏平洲 唐鵬

摘 要：體育課程是中學課程體系的重要組成部分。在中學體育教學中，教師不僅要教授學生體育的基本知識、基本技術和基本技能，更重要培養學生高尚的道德修養和精神品質。體育教師通過言傳身教并借助體育教學對學生進行培養，全面促進學生的身心健康發展。本文采用文獻資料法、訪談法、調查法，從體育教學與德育教育融合的現狀出發，探尋體育教學與德育教育有效融合的策略與方法，分析有效融合的效果，為促進中學體育教學與德育教育的融合發展盡自己的一點綿薄之力。

關鍵詞：德體結合;中學生體育教學;德育教育;實踐研究

一、體育教學與德育教育融合研究的依據

中學時期是落實立德樹人根本任務的關鍵時期，課程是保證立德樹人思想得以貫徹的關鍵渠道。《國家中長期教育改革和發展規劃剛要（2010-2020年）》明確提出：“堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入到國民教全過程。把德育教育滲透到教育的各個方面，增強德育工作的針對性和實效性。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調：各學科要高度重視德育工作，轉變德育工作的方式方法，將德育融于各類學科中。因此，將德育教育融入學校課程體系是中小學校的重要責任。體育教師，不僅要有扎實的各項體育基本技術和基本技能，深厚的體育理論知識，更應具備高尚的道德情操和愛崗敬業，樂于奉獻，愛生如子的品格。教師通過言傳身教向學生傳授體育的基本知識和技能，在教授學生知識技術的同時，教師運用人格魅力吸引學生，并對學生進行道德品質的培養，使學生在德智體美全方位得到發展。在體育教學中，融合德育教育，探索體育教學與德育教育融合的對策，使體育教學與德育教育的功效得到充分的發揮。

二、中學體育教學與德育教育融合的現狀分析

體育教學是學校體育的重要組成部分，體育教學不僅能讓學生掌握體育的基本知識和基本技能，促進學生身體的健康成長，而且能培養學生健康的心理品質，在體育教學中，融合德育能使學生的德智體美勞得到全面的發展。《中華人民共和國義務教育法》第三十六條規定，學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。依據相關法律精神，在中小學校應高度重視德育工作，將德育內容與各學科緊密結合，實現學科融合發展。中學是學生身心發展的關鍵時期，學生不僅是掌握知識，更重要的是學會做人，擁有高尚的道德品質，踐行立德樹人的根本任務，樹立正確人生觀，價值觀。

體育學科有別于其他課程，有其獨特性。體育是以身體練習為基本手段，以增強體質，增進健康，促進人的身心發展，改善生活方式，同時提高生活質量的一種有組織的社會活動。據調查，在當前體育課教學中，教師的德育教育內容少之又少，大部分停留在說教層面，對學生德育方面的培養作用不是很大。如果體育教師能根據學生的思想、情感等規律，抓住每一次機會將德育灌輸在教學的各個環境中，堅持以學生為本的發展理念，讓學生掌握體育知識技能的同時，培養良好的精神品質。那么，教學效果一定能達到事半功倍的效果。

因此，在體育教學過程中，教師要充分挖掘德育教育的方法，將體育教學與德育教育進行有效融合。筆者將從以下幾個方面進行詳細闡述。

三、中學體育教學與德育教育有效融合策略

（一）體育課堂常規融合德育教育

俗語言：“無規矩不成方圓”。體育課堂常規是體育教學工作正常開展的基本保障。在進行體育教學之前，教師應向學生明確基本的課堂常規，如不得遲到早退，不追逐打鬧，不無辜曠課，不私自離開教師指定的活動區域，身著運動裝運動鞋上課。在學習各技術動作時，做到課堂上注意力集中，認真聽教師講解動作要領，觀察教師示范動作，領悟動作要領，嚴格遵守各項技術動作的規范要求，時刻牢記安全第一的指導思想。體育課堂常規可以有效的增強學生的組織紀律性，使學生精神飽滿積極的投入到各種技能的學習和練習中。有利于體育教學的順利開展，同時達到較好的教學效果。

（二）體育教學內容融合德育教育

中學體育課堂內容豐富多彩。學生會學習各種球類、體操、田徑、武術等等各種運動項目。課堂上如何在不同體育項目中發展學生的德育品質是值得深思的。眾所周知，大球類項目和小球的雙打以及混雙等項目中，非常注重團隊的協調配合，沒有默契的配合，隊員很難取得勝利。那么，在球類項目的教學中，教師通過設置小組合作以及小組比賽的方式，可以有效的激發學生學習的積極性和學習興趣。同時，培養學生機靈果斷、團結友愛，勇敢拼搏的思想品質。如此，學生既掌握運動技術和運動技能，又培養了學生的團結協作，相互尊重，相互學習，共同進步的高尚品質。

田徑項目是一項相對比較枯燥的運動項目。長期重復練習某項技術動作，學生往往產生厭練、厭學的思想。在體育教學中，需要教師采用多種教學方法和教學手段，激發學生學習的興趣，挖掘田徑教學的深層內涵，在教學中不斷培養學生勇敢頑強、堅持不懈的精神品質。在長跑教學中，教師可以采用自然地形跑，音樂節奏跑，游戲等多種方式，鼓勵學生堅持完成任務。在接力跑中，教師強調交接棒的配合，增強學生的團隊意識。在短跑教學中，教師可以訓練學生集中注意力，準確的判斷力。在跳躍項目的教學中，教師可以設置各種教學情境，激發學生學習的積極主動性，同時對學生進行分層教學，有效完成教學任務。

中華武術博大精深，源遠流長，蘊涵著深厚的文化底蘊。武術作為中華傳統體育項目，有濃厚的氛圍和武術基礎。武術也是中學體育課程開展的重要項目。學習武術，需要學生具有吃苦耐勞、不屈不撓的精神，所謂玉不琢不成器，中學生應該在實踐中不斷提升自己。在中學開展武術教學，不僅能達到學生強身健體的效果，更能傳承中華武術精神。因此，在武術的教學中，教師應根據武術項目的特點，實時對學生進行德育教育，從而促進學生的健康成長。

總之，教師要立足于教材，明確教學目標，以學生為本，因材施教。充分利用課堂教學內容的特點，結合德育教育的目標，將德育教育與教學過程有效融合在一起，深挖學生各方面的優秀品質。

（三）體育教學組織融合德育教育

體育運動的又一魅力之處在于，在規則規定的范圍內，以合理的方式進行活動甚至取得比賽的勝利。在教學中通過合理運用競賽手段，能夠加強學生之間的互動交流，增進學生之間的感情，使學生在提高運動能力水平的同時，建立良好的人際關系，促進學生身心健康成長。在教學中通過設置游戲，小組合作等方式，可以增強學生的團隊意識，集體榮譽感，激發練習的積極性，培養學生集體主義思想、團結協作、奮勇拼搏的精神。

（四）教師以身作則，融合德育教育

德才兼備是我們追求的目標。教師的言談舉止無時無刻不在影響著學生，在教學中教師生動形象、嚴謹風趣的語言往往更能激發學生學習的主動性。教師要以德服人，加強自身師德修養，為人師表，更應嚴于律己。行為方面，身教大于說教，教師舉止優雅、動作精煉更容易吸引學生的注意力。而體育教師，不僅要靠深厚的理論知識和扎實的體育技能吸引學生，更要用崇高的思想道德修養和高尚的精神品質、人格魅力征服學生。體育教師的一言一行直接影響著學生的言行舉止，有著比較強的說服力和感染力，可以積極地影響著學生的個性形成。為人師表，當從課堂的點滴做好榜樣。幫助學生逐步建立正確的人生觀和價值觀，進而形成良好的品質。

（五）結合突發事件的處理進行教育

體育課分為理論課與實踐課，主要以室外實踐課為主。室外課學生活動的空間范圍比較大，教師對學生的管理難度隨即增大，生活潑好動，課堂氛圍相對比較活躍，學生時有開小差，難免產生意外。如：學生意外扭傷、肌肉拉傷、上課打鬧等。此時教師要寬嚴相濟，用表揚、鼓勵與嚴厲的語言對學生進行教育，適時地利用突發事件對學生進行思想品德教育，使其全身心積極地投入練習之中。同時樹立正確的行為規范，不斷提高學生自己解決困難的能力，提高自身的綜合素質。

（六）建立完善的中學體育教學與德育教育評價體系

學校在制定德育評價指標時必須遵循德育的發展規律，應充分考慮學生的身心發展，學生的差異性，多用激勵，贊美的語言評價學生。要想在體育課堂教學評價中體現滲透德育的要求，必須建立多元化評價方法，即激勵性評價、自人評價和師生互評相結合、結果性評價和過程性評價結合應用，公平公正的對學生的學習效果進行評價，既保證了評價結果公平性，又能調動學生學習和教師教學的積極性。

實踐證明通過體育教學和德育教育的有效融合，可以培養學生的愛國主義精神、家國情懷，增強學生的團結協作、頑強拼搏精神，可以使學生學會尊重他人、尊重規則，有集體觀念，還可以培養學生樂觀豁達積極向上的品質。學校的德育工作不應流于形式，而應得到全體教師的高度重視。古有云，蓬生麻中，不扶而直。可見，學校德育的環境對人的影響是十分重大的，我們應將德育教育寓于體育教學中，這也是體育教學改革發展的目標。

（七）定期開展體育研討與交流活動

體育是以身體練習為基本手段，以增強體質，增進健康為目的，通過身體的反復練習達到掌握運動技能的學科。但體育又不僅僅局限于身體的練習，還包括人的思想品格和意志品質的培養。因此，在體育教學中，教師不應忽視學生思想的發展，體育教師可以通過定期開展體育理論課、研討與交流活動，向學生傳遞體育精神、體育道德和規則意識，從而使學生習得內化于心外化于行。

四、結論與建議

體育教學環境與德育教育融合的氛圍尚不明顯，采取有效的實踐方法構建體育教學與德育教育的環境，促進體育教學與德育教育的共同發展。本文從體育課堂常規、體育教學內容、體育教學組織、體育教師自身建設、滲透德育教育、結合偶發事件處理、以及建立完善的中學體育教學與德育教育評價體系和定期開展體育研討和交流活動等方面分別進行了闡述，旨在為有效融合提出自己的建議。作為一線教師，應在教學實踐中不斷反思，深入探尋體育教學與德育教育融合的途徑，提升德體教學的效果，為培養全面發展的學生而努力。

參考文獻

[1]金振敏.中小學體育與其他學科教育融合和德育滲透研究[J].當代體育科技，2015，5（15）：82-83.

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本文系蘇州市中小學幼兒園“十三五”德育科研課題2018年度立項課題《中學體育教學與德育教育有效融合研究》研究成果之一