小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養探討

譚可凡

【摘要】目前，在小學語文閱讀教學過程中，對學生口語交際能力的培養未能引起教師的重視，不利于學生口語交際能力的提高。新課程改革背景下，教師需要結合小學生的實際情況，根據小學生的學習能力和學習特點，在原有的閱讀教學的基礎上提升小學生的口語交際能力。基于此，本文章對小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀;口語交際能力;培養

引言

在小學語文閱讀教學的開展過程中，口語、閱讀、寫作是基本的語文技能。傳統的教學模式下，語文教師通常會重視對于學生閱讀以及寫作能力的培養，而由于口語交際難以通過具體的實踐課堂開展，對學生口語能力的培養存在著一定的問題。從實際的教學質量而言，口語交際能力的培養對于學生個體的發展有著重要的作用。教師要注重在教學實踐中通過其他教學內容與口語交際培養目標的融合從而促進學生口語能力的發展。

一、挖掘教材內容，理論聯系實際

口語交際能力的培養不應該僅僅局限在課堂，生活才是訓練口語交際的廣闊天地，畢竟課本內容是來源于生活，但同時也是為生活服務的，所以生活作為課堂教學的延伸，才是學習的活水和源頭。小學生的日常生活是比較豐富的，作為語文教師要善于發現和利用生活中精彩片段，為學生創造更多口語交際的機會和平臺，讓學生敢于表達和樂于表達。小學語文教師要對學生的生活素材進行篩選，挑選學生非常感興趣的話題，再通過場景進行口語交際的訓練。

例如，為了更好地幫助學生學習《蝙蝠和雷達》這篇課文，教師可以鼓勵學生大膽發言，培養學生的提問能力。閱讀課文后，學生可以從以下幾個方面多角度提出問題。第一，針對課文內容提問。比如，蝙蝠是蟲子嗎？雷達的工作原理是什么？為何飛機可以夜間飛行？無線電信號和超聲波一樣嗎？學生根據課文內容，發現有價值的問題，學生通過“提出問題—思考問題—解決問題”的方式，在自主閱讀過程中自覺提問，提高閱讀能力。其次，通過文本寫法提問。在教學課文后，一位學生提出了一個問題：課文的題目是“蝙蝠和雷達”，為什么要先寫飛機？通過文本寫法提問是很困難的，這一問題具有創造性，學生可以通過練習學會提問。此外，教師還應培養學生提出問題的能力，如可以出示課文第四段和第五段，讓學生找出問題，并不斷進行模仿練習，使學生在發散思維的同時，掌握新的提問方法，學會聯系生活經驗提問。在教學過程中，學生掌握問題的主導權，能夠在探索知識的同時，提高語言表達能力。

二、營造語言氛圍，鍛煉學生的口語

在上課之前，老師可以營造一個更好的氛圍，師生之間平等和諧的關系更加有利于學生能力的提高和發展。如果想要提高學生口語，老師可以根據實際情況組織小游戲。例如：老師可以在上課前設立演講小游戲。在接下來的時間里學生們可以把自己想說的都以演講的形式說出來，但是講述故事是要生動形象且具體的。可以講一個有趣的小故事，也可以講一個笑話，還可以給大家說說自己身邊所發生的有趣的事情。組織這個活動能夠使學生慢慢的不再害羞害怕，還能增強學生的說話能力。不僅可以增強自信心，也可以簡要分享自己感興趣的見聞，對自己以后的學習有更大的幫助。

三、開展口語交際教學活動，提高口語交際水平

為了在實踐教育中有效地提高學生的口語交際能力，教師可以為學生開展適當的學習活動，使學生在教學活動中加強語言的運用。為了有效地提高學生的口語能力，幫助學生在口語教學的實踐活動中增長綜合發展，不斷增強學生對學習的興趣，讓學生在口語交際中收獲交流的快樂和成就感，在《大青樹下的小學》的教學過程中，教師可以扮演角色和學生進行對話，目的是讓學生有感情地朗讀課文，通過朗讀課文全面評價小學生的閱讀狀況，糾正小學生口語表達中存在的問題，鼓勵小學生積極開拓自己的能力，同時提高小學生的綜合素質，讓每個學生都知道自己的優點和缺點，正確面對自己的缺點，善于取長補短。此外，教師可以通過閱讀課堂、詩歌比賽等方式幫助學生學習更多的口語交際能力，通過這種方式有效提高小學生的口語交際水平，促進學生的全面發展。

四、培養學生的閱讀興趣，提高學生在課堂上的參與度

小學生交流與分享的欲望更易在輕松愉悅的氛圍下被激發，因此教師在知識講解與課堂組織的過程中要通過鼓勵的方式，要積極地以鼓勵的態度幫助學生樹立起溝通交流的自信心。在閱讀教學的組織過程中，教師可以通過課前5分鐘的有效應用，使學生在課堂教學開始之前得到口語鍛煉的機會。而為了盡可能地降低、緩解學生在自我展示過程中存在的焦慮與情緒，教師可以將分享的內容設置得較為寬泛，既可以進行閱讀的收獲也可以分享詩歌故事，以此來激發學生參與課前口語交流的主動性。

結束語

綜上所述，在我們的生活中，語言無處不在，所以口語交際能力對于我們每個人來說都很重要。所以，提高學生口語交往的能力在教育學習中是不容懈怠的。學生如果想要增強自己的口語能力，他應該多看圖書，找資料，盡量少用方言多用普通話去和別人交流說出自己的想法。增強了學生的口語能力，能夠讓學生自身綜合提升，語文教學也能夠得到發展，會變得越來越有趣生動。

參考文獻：

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