探究在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

熊壽文

【摘要】全球經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，加劇國家與國家之間的溝通和聯(lián)系，而構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是一種全球價(jià)值觀，所以英語是各國建立溝通的重要橋梁，想要加速國家發(fā)展，英語的學(xué)習(xí)是不可忽視的。高中階段是學(xué)生人生分水嶺的重要節(jié)點(diǎn)，學(xué)生的就業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀等往往在這個(gè)階段形成。貫徹英語新課改理念在課堂中成為教師最大的目標(biāo)，教師要以學(xué)生發(fā)展為最終目的進(jìn)行教學(xué)，將提高學(xué)生綜合英語素質(zhì)視為教學(xué)重要目標(biāo)，利用科學(xué)的手段對(duì)學(xué)生各個(gè)方面產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】高中英語、思維導(dǎo)圖、詞匯教學(xué)

高中的英語學(xué)習(xí)相對(duì)于初中而言更具有抽象化的特點(diǎn)，專業(yè)詞匯量增多，語法結(jié)構(gòu)逐步復(fù)雜化，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力。而思維導(dǎo)圖是新時(shí)代發(fā)展中一種新型的科學(xué)整合方式，其具有發(fā)散性和綜合性的雙面性質(zhì)，被新時(shí)代教育研究者視為提高教學(xué)效率的重要手段。同樣，思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中起著重要作用，但要做到如何科學(xué)有效的將思維導(dǎo)圖與英語學(xué)習(xí)融合在一起，是個(gè)不容小覷的難題，教師該如何在高中英語詞匯中利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，本文做出以下策略闡述。

1.導(dǎo)入詞匯學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，溫故而知新

在一般的高中英語課堂中，教師普遍采用直接進(jìn)行英語單詞的導(dǎo)入方式，教師范讀然后學(xué)生齊讀的方法進(jìn)行詞匯導(dǎo)入。這個(gè)方法一是引起不了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，其二這個(gè)方法難以對(duì)學(xué)生記憶產(chǎn)生有效影響，學(xué)生往往是讀完就忘了。而利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的導(dǎo)入可以避免上述問題的發(fā)生，新穎的方式更易被學(xué)生接受。

例如：學(xué)習(xí)《Unit 1 Teenage life》（人教版高一英語必修 第一冊(cè)）該單元是關(guān)于“友誼”的主題，其中詞匯學(xué)習(xí)大多涉及情緒情感的詞匯，如 ignore、calm、concern、cheat、share reason都是表達(dá)情緒的詞語。教師在教授新詞之前，可以舉例之前所學(xué)習(xí)過的關(guān)于情緒的單詞，如envy、fear、agitate等簡單詞語，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出列舉詞匯的類別，再從emotion（情緒）發(fā)散出本單元關(guān)于情緒的詞匯學(xué)習(xí)。這個(gè)方法可以讓學(xué)生溫故而知新，既對(duì)舊詞匯進(jìn)行二次記憶，又對(duì)新詞匯加深了印象牢固記憶。

2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯有效遷移，舉一反三

高中英語課堂的詞匯教學(xué)中，普通的詞匯教學(xué)并不能引起學(xué)習(xí)英語的有效遷移，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的遷移是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)十分有幫助的，而思維導(dǎo)圖恰好可以做到這一點(diǎn)。一般的詞匯教學(xué)多以讀、背、抄為主，機(jī)械呆板的方式總是讓學(xué)生感到厭煩，但英語課堂應(yīng)該是活躍有趣的，假如學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語的抗拒心理，那么教師的教學(xué)也難以順利進(jìn)行。思維導(dǎo)圖式的詞匯教學(xué)一定程度上能避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

例如：學(xué)習(xí)《Unit 4 Natural disasters》（人教版高一英語必修 第一冊(cè)）的詞匯大多是關(guān)于短語和詞語用法的學(xué)習(xí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以歸納總結(jié)某個(gè)詞匯的相關(guān)短語和用法。如單詞shock具有（1） 震驚，吃驚（2）令人震驚的事（可數(shù)，常用單數(shù)）（3） 休克（4） 觸電，電擊等四個(gè)解釋，教師可以用中括號(hào)的思維導(dǎo)圖形式列舉出這四種意思。并且單詞shock的詞語用法，如be shocked at/by… 對(duì)……感到震驚;be shocked to do sth.很吃驚地……;It shocked sb. to see/hear… 看到/聽到……使某人震驚等都可以用思維導(dǎo)圖列舉出。這個(gè)方法首先直觀的呈現(xiàn)的所學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和做筆記，其次做到了單詞shock的有效學(xué)習(xí)遷移，即垂直遷移。

3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行大量詞匯記憶，多快好省

對(duì)于高中英語而言，詞匯量的多少是非常重要的，學(xué)生記腦海中記憶的英語單詞越多，對(duì)做閱讀理解和作文等題目越有幫助，實(shí)際教學(xué)研究中詞匯量多的學(xué)生比詞量較少的學(xué)生閱讀理解和作文得分普遍較高。所以在課堂上教師要將有限的時(shí)間發(fā)揮出最大的作用，思維導(dǎo)圖無疑是教師首要的選擇。思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生有效的進(jìn)行發(fā)散思維鍛煉，使學(xué)生腦海中潛在的英語單詞都記憶起來，利用集體的力量將詞匯量擴(kuò)充的越來越多，是師生省時(shí)省力進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的最好方式。

例如：學(xué)習(xí)《Unit 1 Festivals and Celebrations》（人教版高一英語必修第二冊(cè)）該單元是節(jié)日慶祝的主題，教師在進(jìn)行該單元詞匯教學(xué)時(shí)，可以將Festivals（節(jié)日）單詞用一個(gè)圓圈圈起來，引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)于節(jié)日的英語單詞，說出一個(gè)單詞就寫在黑板上與圓圈相連，直到?jīng)]有學(xué)生可以添加新的詞匯，教師再補(bǔ)充幾個(gè)較為復(fù)雜的關(guān)于節(jié)日的單詞。這個(gè)方法首先能讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中培養(yǎng)集體意識(shí)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的快樂;其次通過思維導(dǎo)圖的方式多快好省地在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生積累的大量的英語單詞，從而學(xué)生得到了大量詞匯的記憶學(xué)習(xí)，教師也縮短了課堂詞匯教學(xué)時(shí)間。

結(jié)束語：總的來說，思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)模式，十分值得教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用在英語課堂之上。但思維導(dǎo)圖的運(yùn)用目的是以拓寬學(xué)生詞匯量為基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)，在英語課堂運(yùn)用時(shí)主要以簡單基礎(chǔ)的詞匯為開始，以點(diǎn)發(fā)散成面的形式循序漸進(jìn)的開展教學(xué)。而繪制思維導(dǎo)圖的形式也可以多樣化，刻板單一的模板易使學(xué)生形成思維定勢，那么與高中英語運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的初衷是相違背的。教師要合理安排繪制思維導(dǎo)圖的形式和時(shí)間，以此達(dá)到學(xué)生在英語課堂上的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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貴州省余慶中學(xué)