融合課程思政的大學英語混合式教學模式探究

張俐

【摘要】本文通過深刻理解大學英語課程思政建設要求，科學融入思政教學內容，創新線上線下混合式教學方式，從而推動大學英語課程思政內涵式發展，為實現“立德樹人”目標提供保障。

【關鍵詞】課程思政 大學英語 混合式教學 模式探究

一、引言

2016年，習近平總書記在《人民日報》做出重要指示：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面”。由此可見，思政教育不再局限于思想政治課程，各類課程均有責任，思想政治教育實現從“思政課程”到“課程思政”的轉變，形成“大思政”。

二、文獻綜述

在“中國知網”論文數據庫（2019年10月至2020年10月）中以關鍵詞為“課程思政”進行檢索，共能找到相關文獻資料4787條，從這一數據說明，課程思政已成為當下高校研究的熱門話題。其中，陳煉在“基于自建語料庫的校本特色大學英語課程思政建設研究”（2020）一文中從意義、新要求和實現途徑三個方面探討如何以自建和運用思政語料庫為抓手，依托校本特色，以課程思政來推動大學英語教學改革;王春在“基于混合式教學的大學英語課程思政內涵式發展實施路徑”（2020）一文中深刻探討了大學英語課程思政內涵式發展要求、實施路徑和大學英語課程思政內涵;宋輝，馬應心在“課程思政視域下的大學英語教學課例研究”（2020）一文中解讀了大學英語教學與課程思政的辯證關系，結合教學目標的設定、教學內容的精選、教學設計的優化、教學空間的拓展以及教學評價的多維等進行課程思政的課例分析，從而實現課程思政在大學英語課堂教學中的落地。

總體來看，目前大多數大學英語課程思政研究落腳于實施的意義、可行性和實施措施，結合具體課例進行混合式模式教學研究較少。大學英語課程作為公共基礎課程之一，具有課時多、時間跨度長、教學對象廣的特點。學生在大學英語課程中可以接觸到大量的英文材料，了解西方國家的歷史、政治、文化、風俗等內容，這些素材也涵蓋了思政教育的各個方面。因此大學英語課程在發揮其語言技能培養、知識文化傳授的功能的同時，更應發揮價值引領功能。鑒于此，我校大學英語教研團隊結合《新生代大學英語》高級教程各單元蘊含的思政元素，及時梳理制定了思政教學總體目標，即：貫徹落實習近平總書記對青年學生的諄諄教誨，厚植大學生愛國主義情懷，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀，加深對中國共產黨領導和中國特色社會主義制度優越性的理解，進一步堅定“四個自信”，激發學生對中國改革開放取得巨大成就和國家發展目標的認同感與自豪感，不斷增強社會責任意識，立志成為一名“有文化、講仁義、知榮辱、敢擔當”的優秀青年。

三、融合課程思政的大學英語混合式教學模式

1.科學、精準融入思政內容

深入發掘大學英語課程的思想政治教育資源，找準教學內容與社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想的融入點，是提升大學英語課程思政效能的關鍵所在。每個單元主題不同，融入的思政內容也有所不同，根據2020級非英語專業本期《新生代大學英語》高級教程呈現不同主題的5個單元，精準融入了相關思政內容，如下表所列：

2.創新線上線下課程思政教學方式

課前，結合單元課程學習任務、思政目標和內容，選擇思想性、針對性、時政性強的 思政資源作為自主學習內容，通過大學英語精品在線課程平臺發送，引導學生完成課前自主學習、開展小組學習討論交流，使學生置身于英語辯論、觀點陳述、過程展示等語言應用活動之中，通過小組學習，在不斷提高英語綜合應用能力中提升思政教育效果。課中，在課文主題導入講解、篇章結構分析、詞匯語言運用、課后作業等各教學環節融入思政內容，通過案例教學、小組討論、情景教學等方式，幫助學生在吸收和借鑒西方語言文化的基礎上融入民族情感，以“潤物無聲”的方式向學生傳遞正確的價值追求和堅定的理想信念。課后，利用好課后練習中的思政元素增加與思政內容相關的補充任務，形成課內+課 外、線上+線下的思政教育格局。通過線下、線上相結合方式，引導學生在完成語篇、詞 匯、文化、技能等語言項目任務學習中，接受思政教育和浸潤，以達到鞏固知識和思政的雙重教學效果。

3.培養學生人文素養，提高學生綜合素質。

當代大學生人文知識普遍缺失，人文素質普遍偏低，大部分同學對人文知識了解不足，導致學習目的不夠明確，處于得過且過的迷茫狀態，甚至對自己將要從事的職業沒有深刻認知，這種狀況勢必影響高校人才隊伍培養的質量。因此，有必要在人才培養中重視對學生人文素養的培養，以此提高學生的綜合素質。通過思政教育在大學英語混合式教學中的滲透，不僅增強了學生的自信心，使學生具有良好的職業道德、認真負責的工作態度和堅定樂觀的生活態度，同時也符合學生職業生涯發展需要，達到培養學生人文素養，提高學生綜合素質的目的。

四、結語

在大學英語中線上線下混合式教學法與課程思政的融合性教學，使得教師能夠突破傳統教學理念的束縛，提升自身的教學質量和效果，多樣化的教學方式能夠滿足教師因材施教的教學理念，同時學生能夠在線上教學平臺上結合自身情況進行針對性學習，在最大限度上滿足學生的學習需求。

參考文獻：

[1]全小燕.融合課程思政的大學英語混合式教學實踐研究 經貿教育，2021，03

[2] 郭真.基于SPOC的大學英語混合式教學模式設計 黑龍江教師發展學院學報，2021，03

基金項目：本文系2021年瀘州職業技術學院教育教學改革立項課題“高職大學英語混合式教學中的思政滲透和教學活力研究”的階段性向成果。（課題編號：JG-2021114）

瀘州職業技術學院國際學院