“適合教育”下微課在高中語文課堂教學中的有效運用

談明

【摘要】《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》強調要為每個學生提供適合的教育，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。適合教育，首先是合乎人性的教育，其次是適合學生群體特點的教育，再次是適合學生個體的教育。三者具有詞典式順序，不可顛倒，也不可偏廢。當代社會，信息技術、教育領域發展迅速。在這一背景下，各高中語文教師開始尋找、應用新的教學方法輔助授課。微課、多媒體設備等開始出現，并被有效應用在高中語文教育工作當中。這一變化，使各高中語文授課水平大幅提升，高中學生語文自主學習能力也因此得到有效鍛煉。本文以高中語文教育工作為中心展開探討，對“微課”在高中語文教育工作中的應用情況進行分析。

【關鍵詞】高中語文;有效教學;微課;策略分析

前言：經實踐發現，語文教師合理借助“微課”優勢輔助授課，能夠使其語文課程授課水平大幅提升。基于這一情況，各校教師應該秉持現代化教育原則，合理借助“微課”輔助授課。這就要求語文教師細致研究授課內容，并將“微課”有效應用在課前預習、自主學習等學習活動當中。現如今，上述教育工作已然得到有效落實，“微課”在高中語文教育期間的應用質量明顯改善。

一、合理借助“微課”優勢，引導高中學生自主預習

在新課程標準教育要求的日益影響下，各高中教師開始引導學生進行自主預習。自主預習、自主復習等教學活動現已被廣泛落實。經調查發現，以往高中學生多數借助教材預習課程。這種預習方式存在一定局限性，不利于學生語文思維能力的有效鍛煉。現如今，教師合理借助“微課”優勢輔助教學，不但能夠解決上述問題，還能使高中學生深入參與到語文學習活動當中。為保證上述語文教育工作的落實質量，各校教師應該參考班級學生語文學習需要，合理制作“微課課件”。同時，鼓勵班級學生借助課件預習語文知識，并在預習過程中，記錄一些重難點內容。現如今，上述語文教育工作已然得到有效落實。高中學生在互動環節，向教師提問，能夠幫助學生解答困惑，使其能夠學好語文課程。高中學生在語文課堂中的參與質量也將因此改善。

二、合理借助“微課”優勢，優化當前語文教學過程

以往語文教師在授課時，多數直接向班級學生傳達課程重點內容、難點內容。在這一學習模式下，高中學生自主學習能力無法得到有效鍛煉，其語文學習質量無法保障。現如今，各高中教師已然能夠熟練借助“微課”優勢輔助授課，語文教學質量也因此改善。高中學生自主學習等綜合素質能力也因此得到有效鍛煉。為保證高中學生語文課程的學習質量，相關教師還應該借助“微課”優勢，優化當前語文教學過程。在語文學習期間，部分學生會遇見困難，難以理解語文課程內容。這時候語文教師借助直觀影像輔助授課，能夠幫助班級學生理解課程內容，使其能夠在理解的基礎上完成語文學習任務。

比如，語文教師在帶領班級學生賞析《雷雨》這一課時，即可以借助“微課”優勢輔助教學。授課期間，教師可以給班級學生展示與《雷雨》故事情境相關的視頻，并借此向班級學生介紹當時的人物背景、事件背景。在這一條件下，高中學生能夠初步認識課文，且能夠在影片觀賞中，激起自身自主閱讀、自主探索的學習熱情。這時候語文教師合理拆分視頻，并逐一向班級學生展示課文內容，引導學生自主思考，其授課效果將顯著改善。在上述語文教育工作開展期間，相關教師應該給班級學生充足的思考時間。“微課視頻”本身具有直觀、形象等特征。教師借此展開授課，更便于學生理解課程內容。教師在此基礎上，有針對性訓練學生自主學習能力、自主分析能力，對其未來語文、及其他課程的有效學習十分有利。在各式情境中，高中學生能夠深入體會課文內容、作者情感，其語文學習效率將大幅提升。

三、合理借助“微課”優勢，向學生展示課外的知識

經調查發現，語文教師在授課期間，多數參考相關教材輔助授課。在素質教育工作開展期間，相關教師還應該增加課外拓展類教學活動，以鍛煉當代高中學生的綜合素質能力。為保證上述語文教育工作的開展質量，教師應該借助信息技術、計算機優勢輔助授課。經實踐發現，教師將“微課課件”中的課外知識，直觀展示給班級學生，能夠保障上述語文教育工作的落實質量。在上述語文教育工作中，教師應該注意篩選課件內容。符合語文教學需要、高中學生學習需要的課程內容或者視頻軟件，能夠達到理想的應用效果。語文教師將優質的課件內容展示給學生，并借此展開語文教育工作，其語文授課效果將顯著改善。除此之外，語文教師應該引導學生注意篩選課件，使其能夠掌握高效的語文學習方法。在這一學習模式下，高中學生自主學習能力將得到有效鍛煉，“微課”的內在價值也能充分發揮。

四、結束語

總而言之，語文教師合理借助“微課”優勢輔助教學，能夠使其授課水平大幅提升。在語文教育工作開展期間，相關教師還應該遵循新課程標準要求輔助授課。經實踐發現，語文教師圍繞班級學生展開教學，合理借助視頻課件引導學生自主預習、親身參與，能夠使當前語文教育工作教學質量得到保障。“微課”教學資源的內在價值將充分發揮，各高中語文授課內容、授課方式均將愈加豐富多彩。

參考文獻：

[1]雷衛賢.“微課”在高中語文教學中的運用研究[J].中國培訓，2016（22）：211.

[2]齊兵.高中語文教學中“微課”的應用價值與策略[J].語文學刊（外語教育教學），2016（04）：122-123.

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