高一英語教學中實施預習導學一體化的相關分析

陸美玉

【摘要】預習導學一體化是新課程改革提出的一種新型的教學模式，這種教學模式在現階段高中英語教學中有非常明顯的教學效果，其最核心的內容是培養學生的獨立思考及創新的能力，課堂教學要圍繞學生為中心。預習導學一體化在課堂正式進行之前要先進行預習，極有利于提升學生的學習積極性，能夠讓學生積極主動的投入到英語課程學習中，教師在教學中能夠綜合學生學習實際情況制定預習方案，可以幫助學生盡快的掌握教學的內容，有利于實現教學的目的，所以要重視在高一英語教學中實施預學導學一體化，提升英語課程教學效果。

【關鍵詞】高一英語;教學改革;預習導學一體化;學習能力;探討

預習導學一體化是新課程改革中非常新型的教學模式，其在英語課程教學過程中正逐步替代傳統的英語教學模式。我國實施新課程改革最重要的目的是能夠讓學生獨立思考，要培養學生的創新精神及創新能力，并且實現課堂中心由教師向學生轉移的目的。在課程教學開始之前進行課前的預習，能夠讓學生對即將學習的內容有非常初步的了解，在一定程度上有利于培養學生學習的積極主動性，讓學生能夠積極參與到課堂教學中。而在預習導學一體化實施過程中，離不開教師的正確引導，教師要在課程教學過程中整合學生的學習實際情況制定科學的導學學案，要讓學生能夠在預習過程中有比較清晰的思路。

1、預習導學一體化的相關概述

預習導學一體化教學模式主要是一種引導學生在課前進行預習的新型教學模式，必須要深刻理解這個模式的任務及要求，才有利于在高一英語教學中進行推廣應用。預習導學一體化教學模式最重要的目的是英語教師在課前制定大綱教學目標，并綜合學生學習的實際情況制定符合學生要求的課前預習文案，預習文案一定程度上要能夠體現出學生的學習目標、知識結構、學習內容以及學習方式，要讓學生能夠積極主動參與到高一英語課程學習中來，能夠準確把握學習中的重點難點問題。預習導學一體化教學模式可以借助預習文案的引導，讓學生能夠在課程開始之前熟知教師的教學要求及教學中需要解答的問題，然后有計劃、有目的的理解課文中的內容，能夠引導學生對課程中的難點進行思考和學習，要能夠比較準確的理解文章的重要內容，對課程中比較難的地方要做好標記，要引導學生在課堂上積極同班級同學討論，或者在課堂上認真聽教師講解重點內容。總體而言，預習導學一體化教學模式是教師在課程正式進行之前，引導學生進行課前自主學習掌握課堂內容及方向的新型教學模式，其有利于引導學生進行自主的學習，能夠提升學生的學習效果。

2、制定符合學生學習的預習導案

教師在課程預習檔案的編寫過程中，要綜合考慮到課程的重點內容及學生總體學習情況，為了達到更好的教學效果，高一英語教學中預習導學一體化教學模式由如下幾個部分構成。

學習目標：在編寫的預習檔案中，必須要有非常明確的學習目標，這一定程度上有利于學生能夠快速掌握預習的重點，能夠在預習過程中有針對性的預習課程內容。學習目標可以設置為讓學生掌握生詞的發音及具體意義、理解文章的中心大意以及學習文章的固定格式等。

知識框架：知識框架主要是指在引導學生學習完章節內容時，要讓學生對所學章節的內容進行有效的回顧及復習，要引導學生準確把握所學習內容的知識結構。比如，可以引導學生畫出知識的結構圖，或者讓學生建立知識網，準確的將其所學習的知識內容呈現出來。比如在人教版英語必修1第一單元內容學習的過程中，在單元課文內容學習之后要引導學生建立必修一知識網，通過這種形式回顧所學的知識內容，以便更清晰準確的掌握所學知識。

綜合問題：英語教師在預習檔案的編寫過程中，要緊緊的圍繞教學目標進行編寫，并且適時加入課文學習的重難點，將學習的目標及學習內容寫進預習檔案中，能夠引導學生自主學習，能夠根據教師所編寫的預習檔案掌握正確的學習方法，也能夠讓學生更深刻的了解應該如何學習、如何預習，這一定程度上有利于提升英語教學效果。而且教師在高一英語教學中要準確把握學生對學習方法的掌握程度，在課堂上也要善于通過提問的方法來了解學生預習的效果，要引導學生充分利用好學習工具，不斷提升英語課程學習效果。

技能訓練：教師必須在高一英語課程教學過程中組織有效課堂，讓學生能夠及時對所學的知識進行回顧及練習，并且要重視在課堂上給學生布置預習作業，讓學生在課堂內外能夠不斷的思考及學習，并引導學生將課堂所學知識轉化成自己的知識。比如，在高一英語課程教學過程中，教師可以在每節課之后給學生布置學習作業，通過作業來鞏固學生的學習成果。同時也要留下與下一章節內容學習有關的課后練習，讓學生能夠根據問題有針對性的進行課文的預習。

3、結語

總而言之，在高一英語教學過程中，要重視通過預習導學一體化的教學模式來引導學生學習，要不斷提升學生的自主學習能力，培養學生的思考能力及知識的應用能力，進而不斷提升英語課程教學效果，提升學生的英語水平。

參考文獻：

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