淺談基于網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

張明生

【摘要】探討利用網(wǎng)絡(luò)資源提高初中生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。分析初中生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題，如學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的隨意性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的狹隘性、資源識(shí)別能力的不足、學(xué)習(xí)效果測(cè)試的局限性等。

【關(guān)鍵詞】初中生;網(wǎng)絡(luò)資源;自主學(xué)習(xí)能力

引言：本文探討了問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，并提出了加強(qiáng)初中生學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)、加強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育等對(duì)策，制定初中生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)政策，加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.初中生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)計(jì)劃制定存在隨意性

自主學(xué)習(xí)首先需要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)時(shí)間、以及學(xué)習(xí)的成效。只有極少數(shù)的學(xué)生能夠制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí);少數(shù)的學(xué)生僅制定大體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，視學(xué)習(xí)進(jìn)度適當(dāng)調(diào)整;部分學(xué)生偶爾制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;很少制定計(jì)劃和從不制定計(jì)劃的占大多數(shù)。

1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇存在狹窄性

在使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，課堂上的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)存在脫節(jié)現(xiàn)象。初中生對(duì)于網(wǎng)路資源中的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇有限。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源較多的是針對(duì)大學(xué)及以上學(xué)歷，例如四六級(jí)、研究生考試、公務(wù)員考試和職業(yè)資格證書(shū)考試等相關(guān)內(nèi)同。針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇存在一定的狹隘性。

1.3甄別資源能力存在欠缺性

初中生在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，思考網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源正確性的初中生占比17.47%，偶爾會(huì)思考的占比61.3%，不會(huì)思考的占比21.23%;1.58%的學(xué)生將信息來(lái)源是否權(quán)威作為判斷網(wǎng)絡(luò)資源正確性的依據(jù)，52.74%的學(xué)生會(huì)通過(guò)大多數(shù)人的評(píng)價(jià)來(lái)判斷，自己獨(dú)立思考的為51.71%[1]。

1.4學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)存在局限性

學(xué)習(xí)效果的評(píng)估能力是自主學(xué)習(xí)者需要具備的主要能力。但每次都會(huì)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的只占比15.41%，經(jīng)常檢驗(yàn)的占比26.71%，50%的學(xué)生偶爾會(huì)檢驗(yàn)，7.88%的學(xué)生從不檢驗(yàn)。在自我檢驗(yàn)的結(jié)果中，認(rèn)為通過(guò)自我檢驗(yàn)，效果非常好的占比12.67%認(rèn)為效果一般的占比70.55%，效果很差的占比16.78%。

2初中生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的原因

2.1缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理的引導(dǎo)

初中生自主學(xué)習(xí)是自我管理的一部分，也是自律的一種體現(xiàn)。其中包括時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、積極的心態(tài)等等。各方面管理應(yīng)該是協(xié)同統(tǒng)一的。在初中階段的學(xué)生，很容易被網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容引誘，無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中進(jìn)行正確的內(nèi)容學(xué)習(xí)，自我管理能力較弱，沒(méi)有明確的方向。以致缺乏明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而導(dǎo)致沒(méi)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠。這就要求教師要在課堂和課余時(shí)間對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并且給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)，讓學(xué)生可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提起興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生加強(qiáng)自我管理的意識(shí)。二是缺乏制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力[2]。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定必須解決好局部和全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)和短期等多方面的問(wèn)題，否則計(jì)劃就可能缺乏針對(duì)性和可行性，學(xué)校和教師對(duì)初中生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定缺乏有效指導(dǎo)。

2.2缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源利用的指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)資源繁雜，學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)信息的能力有待提高，調(diào)查結(jié)果顯示，53.08%的學(xué)生認(rèn)為自身檢索能力不夠，在網(wǎng)絡(luò)資源的獲取中，自己搜索占比74. 66 %同學(xué)分享的占比60. 62 %，教師推薦的占比61.64%廣告推薦占比46.23%，社交媒體占比36.3%。

2.3缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的監(jiān)管

網(wǎng)課是有效利用優(yōu)質(zhì)教育資源的重要形式，可以讓普通學(xué)校的學(xué)生享受到名校的優(yōu)質(zhì)資源。但目前目前國(guó)內(nèi)的學(xué)校，普遍采用的是購(gòu)買(mǎi)一定數(shù)量的網(wǎng)課資源提供給本校學(xué)生在線學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可以按時(shí)完成相關(guān)課程，然而有的學(xué)生無(wú)法很好的完成。因此，教師應(yīng)起到積極的引導(dǎo)和監(jiān)管的作用。

2.4網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)影響了網(wǎng)絡(luò)資源的有效獲取

關(guān)于校園網(wǎng)的運(yùn)行速度能否滿(mǎn)足需求，只有28.08%的學(xué)生認(rèn)為能滿(mǎn)足需求，51. 71%的學(xué)生認(rèn)為不能滿(mǎn)足需求，要經(jīng)常用手機(jī)流量上網(wǎng)，另外20.21%的學(xué)生很少在學(xué)校上網(wǎng)，說(shuō)明學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)不能滿(mǎn)足初學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，影響了網(wǎng)絡(luò)資源的有效獲取。而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村95%以上的初中是不允許學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的。學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)只能考學(xué)校提供的電子終端設(shè)備，例如電子白板等。

3提升初中生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)效果的對(duì)策

3.1加強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

學(xué)校和教師應(yīng)在初中階段針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)較弱的學(xué)科進(jìn)行針對(duì)性的規(guī)劃和指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，哪方面不足，在即將面對(duì)的初中升高中的考試中，需要充實(shí)自己哪方面的學(xué)科能力，讓學(xué)生明確自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃和未來(lái)學(xué)習(xí)的方向，哪些知識(shí)必須通過(guò)自主學(xué)習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，自己還應(yīng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。只有解決了學(xué)業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性、可行性，才能做到學(xué)業(yè)規(guī)劃的針對(duì)性。根據(jù)教師的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容，進(jìn)行自我填充，自我學(xué)習(xí)，自我成長(zhǎng)。從而做到學(xué)習(xí)計(jì)劃的長(zhǎng)短結(jié)合，既有長(zhǎng)計(jì)劃，也有短安排，即把一個(gè)較大的任務(wù)分配到每月、每周、每天去完成，使長(zhǎng)計(jì)劃中的任務(wù)逐步得到實(shí)現(xiàn)。

3.2加強(qiáng)對(duì)初中生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的自主學(xué)習(xí)方法，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)態(tài)度，都必須從教師督促向個(gè)人自覺(jué)轉(zhuǎn)變。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，從主講人轉(zhuǎn)換成學(xué)生成才的引路人，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求知識(shí)的能力和意識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)搜索技能的輔導(dǎo)和鑒別資源真?zhèn)蔚妮o導(dǎo)。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)展朋輩引導(dǎo)，如組織開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)小組，定期開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)[4]。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中生在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要刷選網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容，根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，探索適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。同時(shí)要明確自己需要提升的學(xué)科和針對(duì)性的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)資源中進(jìn)修自己學(xué)科內(nèi)容，和對(duì)未來(lái)有發(fā)展需要的內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凡、法如、李佳琪、趙莉.基于網(wǎng)絡(luò)資源的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究[J].英語(yǔ)教師，2020，v.20（21）：41-50.

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