關于核心素養導向下小學語文課堂教學策略的研究

朱素珍

摘要：隨著我國教育的持續改革，培養學生語文綜合素養已經成為教育領域共同關注的重點。教師在教學過程中找到適合自己的教學方法且能更好的體現在實踐當中，才有助于提高學生語文的核心素養。為了能幫助學生有效的學習語文知識，教師在教學過程中，應當優化教學內容，提高創新能力，這樣才能讓學生更好的完成知識的儲備與學習。本文介紹的內容主要有核心素養的重要意義，存在于語文教學當中的問題以及小學語文課堂教育的策略分析。

關鍵詞：核心素養;小學語文課堂;教學研究

引言

語文是小學教育中一項最基礎的學科，而核心素養是培養過程中的主要內容，也是最值得關注的重點。教師在教導學生的過程中，應該培養學生應試能力和思考能力，同時還要加強培養學生的邏輯能力。所以教師的教學理念以及方法的創新不僅能幫助學生學習語文知識，還能提高學生的核心素養。

一、語文學科核心素養的重要意義

在提高小學生核心素養的過程中，既可以讓學生高效的掌握語文知識，又能增加學生的學習興趣，還能提高學習積極性。學生在小學階段由于年齡限制，導致思維發展不成熟，只有打開他們的思路，讓學生自主學習，自主研究，才能讓學生的語文思維得到更好的發展。在這個過程當中，教師也可以在課堂中通過滲透和引導的方式，讓學生主動探究語文知識，才能讓學生主動的發現并分析問題，采取有效的辦法解決問題。

在提高小學生人文素養的過程中，教師要把重點放在如何應用語文教學方法，實現科學素養。教師要在教學過程中將現代化技術和語文教學融合在一起，激發小學生的興趣，提高積極性從而實現人文素養的培養。要讓小學生理解其中的內容，必須注意做到比較重要的兩點，一是讓小學生全面理解文章的意思，二就是提高教師的教學質量，這在培養人文素養的過程中起到了不可或缺的作用。還要多使用多媒體這樣的教具加強動態感官的刺激，讓小學生更直觀的感受到文章中想表達的情感。

二 、語文教學過程中關于文學核心素養的問題

1.教學目標不直觀

首先，從多方面來看，在語文學科核心素養教學的過程中，教師如果教學目標不夠直觀明確，就沒辦法實現教學目的，更不能貼合實際教學內容。教師要做好教學計劃的安排，以一個相對平穩的節奏讓孩子循序漸進的學習，不然學生在學習的過程中就不能熟練的掌握學到的內容，也不能說想學哪就學哪。教師要有一個正確的教學方向和進度，否則在培養學生核心素養過程中會影響學生的身心健康發展。

2.教學內容不連貫

教師在授課的過程中，應把一種連續性較強的課程體系呈現在學生面前，做到有頭有尾，實現最基本的系統教學。也只有在這樣的教學過程中，才能讓學生把學到的知識更加深刻的記在心里，這樣不僅會大大提高學生的學習效率，還能在培養學生學習能力的同時實現學生良好的發展。

3.教學方法不科學

教師在授課的過程中，要有一個科學合理的教學方法，既能讓學生有獨立思考自主解決問題的能力，又要讓學生沿著個性化發展要求的方向學習。故而，教師要找到一個適合當前學生年齡特征的教學方法，讓學生自主的去研究和探索，充分體現語文學科核心素養的重要性，讓學生積極主動發現和分析問題，并自主的解決問題，要讓學生在學習過程中產生獨立的思維方式，提高學生的核心素養。

三、結合教學小學語文核心素養的策略分析

1.拓寬學生的寫作思路，多用新穎的讀書方式

教師在授課的過程中，習慣用反復朗讀讓學生來體會文章想要表達的情感以及作者想要表達的含義?？墒沁@種方式比較枯燥和無趣，學生難以自主自愿的去朗讀，所以教師要選擇新穎的方式，才能讓學生做到入情入境。學生才能真正體會文章的情感，感受文字的魅力。

例如：我們在六年級語文下冊學習《臘八粥》這篇課文的時候，作者對全家人在圍坐在飯桌旁，對八兒和那個名字叫哈巴的小狗有一些細節上的描寫，吧嗒著小嘴等著喝粥的八兒，跑來跑去的等著吃剩骨頭的哈巴。作者雖然沒有用華麗的辭藻，卻能真實的展示全家人一起吃飯的場景，并通過這些細節來表達他對幸福生活的憧憬。作者用語言技巧展現平平淡淡的生活，讓讀者覺得雖然平淡卻又深入人心。學生在閱讀時如果把生活氣息帶入到情景里面，既能學會表達技巧又能學會表達情感，同時還能提高學生的閱讀能力。

2.教學質量和思維能力相輔相成

教師想要提高教學質量，就必須要把學生的語文思維能力提上去。如果學生的思維能力有了提升，教師在教學的過程當中也會更加得心應手。所以，教師在教學的過程中要引導學生主動發現問題并解決問題，學生的思維能力一定是在解決問題的過程中培養起來的。如果學生的思維能力有所提高，教學質量也會相應提高。

3.打開學生的眼界 讓作文水平得到提升

學生在學習語文的過程中，寫作起著很大的作用。因為閱讀和寫作有著緊密的聯系，所以學生可以通過閱讀的方式增加詞匯量來幫助寫作。那么，想要寫作得到提升我們應該用什么辦法呢？學生可以加大閱讀量，增加課外閱讀的時間，這樣才能為寫作做好基礎，讓學生的寫作能力得到大幅度的提升。

例如：我們在學習六年級語文下冊《北京的春節》這篇課文的時候，學生本身對春節就有很多的了解。如果這時候教師能組織一次主題活動，像《家鄉的風俗》這種，讓學生找一些相關的書籍和素材，就能更多的了解關于節日的風俗和含義，只有拓寬寫作的視野，才能寫出更好的作文。

結束語

傳統的學科教學，往往是以分數看結果，但是核心素養是對學生綜合能力的培養。教師在教育過程中應該把重點放在培養學生的綜合素質上，不能只局限于培養知識和能力，更要注重學生的全面發展。教師在教學過程中，要和傳統文化教學緊密結合在一起，通過語言表達能力和思維能力以及閱讀能力這三個個方面來提升學生語文學科的核心素養。我國重視教育事業，學生在學習活動中提升核心素養已經成我國教育發展的方向，所以教師要把目光放在培養學生的綜合能力上，尋求學生的全面發展。通過長期實踐，要在小學階段就把教育方向轉變成重核心、重多元，讓學生從小就打好全面發展的基礎，所以教師要在教學的過程中明確教學目標，用發展的眼光看問題，這樣培育出來的學生才是社會所需要的。

參考文獻

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溫州市洞頭區靈南小學 浙江省溫州市 325026