初中科學教學立德樹人策略探究

陳衛榮

【摘要】新時代的教育任務是立德樹人，所以說初中科學老師在進行課程內容教學方面要融入立德樹人的思想，將教育的重心放在德育上，讓德育與知識完美結合，從而促進學生們的人生發展。而現在科學課堂上教師的重心恰好偏移，過度重視科學成績而忽略德育，本文章是對現階段科學教學的現狀作出分析，并提出了在初中科學教學中立德樹人的策略。

【關鍵詞】初中科學、立德樹人、策略研究

【正文】開展德育，在于培養學生們擁有良好的道德素質，能順應時代發展的潮流，擁有正確的人生價值觀，發揮自己的力量生存下去。在初中科學課程上，對學生們開展道德教育，能讓他們把握知識的同時，促進他們的情感與價值的形成，面對現階段的教育狀況提出了以下的教學探究。

一、將立德樹人作為教學的最終目標

在初中科學的課程內容中，教師可以先挖掘不同的內容，從中加入立德樹人的思想，通過引導大家去學習科學知識，慢慢從科學知識中挖掘富含德育的因素，通過傳授和啟發讓大家得到良好的道德教育。比如：在進行課程內容“地球的形狀和內部結構”中，提前備課設置教學的重難點，教學的態度與情感培養，科學知識與技能探索等幾方面。對于教學的重難點，教師可以需要讓學生們正確的描述地球的形狀，大小以及內部結構。對于教學的態度與情感培養上，教師則可以通過引入學習，讓大家認識到關于地球的知識，能了解到地球在宇宙中的位置，具備良好的探究宇宙奧秘的熱情，能夠明白在生活中還是在學習中，大家都要保持高度的好奇心與探究能力。教師在科學知識與技能探索方面，在課堂上教師可以讓學生們觀看有關于地球的視頻，甚至是相關的科學探究性欄目，通過引領大家去觀看視頻或者是動畫，讓學生們了解宇宙甚至是地球方面的科學知識，愛學習到知識之后，能轉化為自己的技能去服務于生活，服務于社會。了解地球的本質，明白其是我們賴以生存的家園，我們需要保護地球，不隨意破壞地球上的生物，讓其順其規律發展，最終擁有保護地球的意識。設置完這些環節之后，教師還需要準備一些授課工具，然后做出實際性的改革和添加，最后把設計過程應用只課堂之中，在課堂上教師就可以按照提前設置好的活動安排進行授課與學習，前期可以為學生們播放準備好的動畫視頻，帶著大家去探索有關于地球和宇宙的科學知識，讓他們慢慢了解并能擁有探索宇宙奧秘的好奇心。當學生們擁有一定的好奇心之后，就可以拿出提前準備好的授課用具，模擬出地球的形態與位置，進一步往后學習。

二、在課堂環節中體現立德樹人

立德樹人的教育，不光要作為最終目標出現在學科教育中，在課堂環節中也要體現立德樹人，通過個人體驗作為活動來安排他們，讓他們融入科學研究之中通過自身觀察和體驗，最終能夠有所發現，經過教師的引導和啟發后上升為情感共鳴，能從中感知到一些東西。比如：在進行課程內容“光的反射和折射”中，開課之前，教師可以提前為他們布置一些任務，讓他們收集在生活中鏡子的分類，平面鏡的應用，在課堂上教師可以將不同的鏡子放在桌子上，讓他們分類。在此之后，向他們提出一個問題：當鏡子遇到一道光的時候，會發生什么？當周圍比較暗的時候，你們去照射一個比較光亮的物體，你們來猜一猜會不會看到這個物體呢？相反，如果周圍環境比較明亮，你們去照一個比較暗的物體你們會看到他們嗎？設出這個問題后，把工具交給他們讓他們組織去探索，按照小組的形式進行合作觀察和探索，找一找規律。通過光的反射現象以此來讓他們學習光的反射內容，讓他們明白一個萬事萬物都是有規律的，我們要跟隨規律的步伐進行探索，不能違背規律做事。利用這樣的形式就已經體現出立德樹人，為了滿足他們對科學的需求，教師需要接著往下帶領他們去探索去領悟科學的奧秘，不管是利用實驗還是微課講解，都要凸顯出科學內容中的德育作用，讓大家在學習過程中了解科學能從中收獲許多哲理，最后能受到德育的影響，對自己的發展起著重要作用。

三、在課后作業中安排自我反思

安排課后作業是一項非常重要的工作，要根據大家在課堂上的表現做出評價后，了解大家極易犯錯的點是什么，通過挑選不同課程的內容，設置出易錯題和思維轉換題型，讓大家在完成任務的過程中學會去辨別，學會轉變思考方向去解決問題，能從科學知識的運用中找出解決技巧，將技巧慢慢更新慢慢熟能生巧，最終具備良好的學科素養。與此同時，也要從作業任務中感知科學帶來的快樂，經過完成任務從中感知奧秘，能完成思想體系建設和發展，讓個人發展達到良好狀態。比如：教師在設置關于課程內容“物質在水中的分散狀況”的課后作業時，要回顧一下大家在今日課堂上的狀態，通過回顧大家在課堂上的表現以及回答問題上，來分析他們是否已經學會區別溶液、懸濁液、乳濁液，是否會區別溶質和溶劑，是否掌握了關于分類法，根據這些來制定和挑選試題，綜合大家的水平適度增加試題的難度，滿足班級內不同層次的學生對練習的需求。同時教師可以在題目排版上設計，前期可以安排進行簡單鋪墊知識點，能閱讀題目后經過思考能知道考察內容是什么，后面的題目就可以上一個階段，能力提升的題目注意難度適當即可，為學生們流出一部分能讓他們可以把思考過程寫下來，能讓教師了解大家的思考過程以及困惑之處，讓他們寫出解題過程是想要了解他們對知識的運用情況，同時也可以鍛煉他們的思維發展。在最后的時候，教師可以設置困惑總結環節，可以讓大家寫出自己在學習中不理解的地方，還可以寫出自己學到了怎樣的新方法，學習之后擁有怎樣的感想等，設置這樣的環節目的在于方便教師了解大家的學習情況，更能讓大家分析知識點并能收獲情感與態度，最后能擁有良好的人生價值觀。

【結束語】科學教學除了提高學生們的能力外，能讓他們把握知識并運用于生活實際之中，還需要讓他們形成穩定的情感與價值觀，作為任課教師必須要以身作則，細化每一個授課的環節，將立德樹人融入至每一個環節之中，來幫助學生們健康快樂的成長與發展。

【參考文獻】

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