初中語文教學中心理健康教育研究

李照芳

【摘要】在新課程理念下，語文教學是教師和學 生共對語文資源開發的活動。本文通過分析在教學中滲透心理健康教育的意義，旨在探究出科學的教學方法。通過課堂導入、發據知識素村。促進學生提高綜合素質。

【關鍵詞】語文教學;心理健康;實踐策略

一個人是否可以走向成功，除了強大的外在實力，還離不開健康的心理。一個人的成長過程中，基本上都會產生或多或少的心理問題，學生時期是一個心理問題多發的階段，老師除了在心理上進行疏通，還可以用語文學科中富含豐富的心理教學資源進行引導。所以在語文教學中，可以針對學生的基本情況，將心理健康培養融人語文教學中，引導學生文化和心理一起健康成長。

一、心理健康培養的重要意義

1.有利于學生個性化成長

語文學科是教育引導性比較強的學科，而心理健康教育目的也是對學生進行引導教育，所以在語文教學過程中潛移默化地進行心理健康教學可以將作用發揮到最大。在心理健康教學中，老師可以從了解學生的心理問題入手，解決學生遇到的問題，從而和學生走的更近，了解學生真正的性格，對學生進行正確價值觀引導和心理健康教育，使學生的個性化得到充分發展。

2.實現語文教育的巨大作用

在語文教學過程中對學生潛移默化地進行心理健康教學，這樣做的好處是非常大的。比如：可以讓學生建立優秀的心理素質，擁有一個健全的人格，形成正確的三觀，針對學生真正的性格，促使學生個性化發展，使學生的優點放大，給學生自由發展的空間，促使智力也進行充分發展。發現學生的錯誤想法，從而預防錯誤行為的出現，錯誤結果的發生。由此可見，心理健康教育和語文學科在教學方面具有一致性，所以，將心理健康教學融入語文教學，可以使語文教學的成果作用發揮到最大。

二、如何將心理教育融入語文教學的方法

1.優化課堂導入的內容

在語文課程的教學中，課堂導入是重要一環，是否符合教學主題，發揮激發學生的學習興趣的作用是課堂導入的重要內容。一個完美的開始標志著成功了一半，同理，作為一個先導者，是否可以將導入的心理健康教育內容的作用充分發揮出來。所以，準備課堂導入內容時，既要貼合課程教材，又要將學生帶入學習中去。老師應該在上課之前，用心準備課堂導入內容，先營造一個學習環境，在學習語文課本教材知識的同時，體會文章中真正的含義以及蘊含的情感，用生動的語言向學生傳遞的文章情感，實現教書育人的目的。比如：學習魯迅關于父親的文章《背影》時，對于“你站在此地不要走動，待我給你買個橘子回來…”這句話，表達了父親沉默的愛，在對這句話深度剖析的過程中，可以引導學生進行潛移默化的心理健康培養。讓學生進一步體會到父母的辛苦，和父母不善于表達的愛意，進行情感方面的心理健康教育教育。

我們要知道，一部好的文學作品中必定有深藏的道理，正確的人生觀點，影響著學生的心理健康和行為習慣， 使學生變得積極向上，嚴于律己，寬以待人。學會有效使用學習資源，貼合教育教學內容，讓學生在學習的同時，塑造優秀人格。

2.知識對學生具有引導作用，重視師生交流

應試教育是中國的傳統考核方法，在學校期間，學習知識占據著學生的大部分時間，從而忽略了心理健康教育，繁重的課業讓大部分學生在心理上出現問題。所以，在課文教學過程中，教學的課文作為學習的主要部分，是老師教導學生的重要載體。所以，老師應充分發掘文章中的優秀人物，將人物正確的三觀帶給學生。

課堂是師生交流的重要場所，學生的三觀等都會受到老師的影響，友好的師生相處方式會讓學生的學習積極性升高，一個人在學校的時間很長，這時候老師作為一個學生生活的重要參與者，對孩子的成長有重大影響，所以，在講課過程中，需要老師發揮自己的帶頭作用。另外，在語文教學中，將心理健康教育潛移默化地地與語文課堂結合起來，利用合理的教學方案，激發學生學習的學習興趣，從而達到主動學習的目的。總之，一定要注重師生間的交流，一場和平的談話會很大程度上影響了學生的學習積極性和學習的效率。

3.教學評價方式方法的創新

現今，在學習成果和態度方面起決定性作用的還是老師，一個公平多方面的評價方式，對學生的學習也有極大的促進作用。在傳統教育的影響下，老師都會把成績作為衡量標準，這種方式單一，古板，這樣會給學生很大的學習壓力，從而拒絕學習。所以。老師要對這種單一的評價方式做出改變，要從多方面進行考核，對學生喜愛的科目給予肯定，對于學生沒考好的科目要給予鼓勵，注重學生興趣的培養，還要多去關注班上“邊緣化”的學生，多詢問他們的相關情況，語言盡量溫柔，調查顯示，學生在受到老師的關注和鼓勵時，大多數都會積極向上，努力學習。在改善評價方法上，我老師應該讓評價方式變得多元化，從多個方面綜合考量學生，激發學生學習熱情，發揮評價的真正目的。比如，在語文教學和心理健康教育融合的情況下中，老師應該在教學課本文章基礎上適當的進行擴展教學。老師可以從一個作家的背景說起，了解當時的時代和情懷，比如魯迅先生寫的文章的類型，大多是諷刺當時的中國封建社會，從而體現了魯迅先生是一個愛國憂國，有責任感的偉人。

通過共情的方法，讓學生以魯迅先生這種愛國人士為學習榜樣，增加學生的愛國情懷，建造學生樂觀的心理素質，形成正確的三觀。

總結：將心理健康教育融入語文教學，可以使學生個性化成長，實現語文教育的巨大作用。在語文教學的過程中，合理優化課堂教學內容，也要深度學習教材，為學生提供專業的心理健康教育教學，使學生的心理健康正常發展的同時，從而提高學生的知識水平積累。

參考文獻：

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【2】王越.為學生打開心靈的一扇窗 淺談文學中滲適心理健康教育的方法和策略.2014.

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河北省邢臺市第六中學