小學英語教學模式多樣化探究

張月

【摘要】小學階段的英語學習是學生進行語言學習的基礎階段，在這一階段里產生的教學和學習活動對學生日后的整個語言學習來講都是有很大影響的。對于當前的小學英語教師來講，在教學中要正確認清當前英語教學的發展現狀，注重學生的個性化發展，通過更加有效的教學方式來幫助學生提高英語學習的能力和成績。教師要懂得結合生活來進行教學，在教學中要注重發揮自身的引導作用，通過多種方式來輔助自身的英語教學，進而促進小學英語教學課堂的多樣化發展。

【關鍵詞】小學英語，教學模式 多樣化

【正文】英語這門學科一直以來都是作為重要的三大主科之一而存在的，并且英語這門學科在義務教育的階段里也是不容忽視的，在如今倡導鼓勵發展學生全面素質的時期里，更好地提升小學英語教學水平也日益收到重視。在現階段的教學里，對小學英語教學要達到的目標和任務都做出了一定程度的調整，現在的英語教學更加強調英語的實踐性和教學模式的多樣化發展。教師想要更好的提高學生學習英語的積極性，提高學生對英語學習的興趣，也需要不斷更新和優化自身的教學方式和教學水平，這對學生的知識技能提高和相關素質提高來講都是有很重要的作用的。

一、為什么要重視小學英語的多樣化發展

近些年來，素質教育在不斷的改革發展過程中，小學英語的教學也要跟隨時代的發展步伐。小學英語教師要懂得改變傳統的灌輸知識的教學方法，注重學生英語學習全面素質的提升，以此為基礎來進行英語教學，可以有效地幫助學生提高英語學習必須具備的相關讀寫聽說能力。同時，教師在教學過程中運用更多樣化的教學方式也可以有效的激發學生想要學習英語知識的欲望，有了興趣的引導也就有助于幫助學生更好地參與課堂互動，進而既有助于課堂氣氛的活躍，也有助于教學效果的提升。

二、怎樣更好的促進小學英語教學的多樣化發展

2.1教學要結合學生的生活實際，發展生活化的教學模式

對于生活化的教學方式來講，在小學英語的教學領域里算得上是相對較為新穎的教學方法，這種教學方法的應用與學生的日常生活是有著十分密切的聯系的應用的諸多英語知識元素也是與生活分不開的，課堂上的知識教學也是通過小學生在日常生活中展現出來的語言意識和態度來開展的，這種方式的教學，通過引導小學生創新能力的發展，有助于幫助學生加深思維發展的深度和廣度，幫助學生在學習過程中形成屬于自己的思維體系，形成自身的看待問題的角度與觀點，有助于幫助學生變得更加優秀。生活化的教學模式也希望教師能夠更多的從生活中獲取教學需要的知識點，使得教學知識的來源不僅僅局限在相關的教材課本里，對于在生活中高頻率出現的詞匯和語言表達也可以作為在英語課堂上進行教學的相關案例。

例如來講，在講到三年級上冊Let's paint這一章的內容時，因為是繪畫肯定會涉及很多與顏色有關的詞語，而color顏色這個詞在生活當中是一個十分常見的詞語，那在進行與這個詞有關的知識的教學過程中，教師就完全可以先讓學生聯想與這個詞語有關的句型，像What color is it ？ What color is his hair？ 教師可以把課堂模擬成一個日常的學生相遇的情景，讓學生依次運用上面的語句進行自主交流和表達，這樣自然日常的交流學習過程有助于引導學生更好的投入到交流的情境中來，更加準確的把學習到的英語知識應用到日常的生活實際里來。此外，教師在進行教學過程中也要懂得善于發現在生活中出現的可以輔助教學工作開展的事物。這種賦予生活化的教學方式，可以有效的提升小學英語教學的生活化內涵。

2.2教師在教學中也要注重引導，增強學生的學習體驗

在新課程理念的發展下，教師的作用還主要體現在教學的引導和幫助上，通過科學有效的方式進行引導，可以有效的幫助學生充分掌握并理解所學習的應用知識。其實來講，教師雖然要傳道授業，教授專業的知識，但同時，教師更重要的作用是引導，啟發學生展開對知識的更深入的研究。所以，教師在教學過程中也要充分的考慮到這一階段學生的認知水平，以此來確定自身的教學內容進而開展引導式的教學。

例如來講，在學習三年級下冊第二單元My family這個單元的內容時，涉及到family這個詞語肯定就會有與家庭成員有關的單詞，像father mother brother等，學生通過學習這些單詞，也就會自然而然的聯想到自己的父親，母親和兄弟姐妹，進而也就會對這些詞語的學習產生比較熟悉的感覺，這種強烈的體驗感對于學生后面的語句學習來講也就容易的多了。又或者在學習四年級下冊第二單元What time is it？這一章的內容時，因為學習的是與時間有關的知識，所以少不了要學習time這個詞，那在整個的學習過程中，教師完全可以提前準備一個鐘表來輔助自身的教學，在教學過程中，一邊撥動指針一邊向學生提問What time is it？當學生可以熟練并正確的回答教師的問題時，教師的教學目標也就達到了想要的效果，而且這種教學方式完全可以增強學生的體驗感，更有助于幫助學生投入學習。

【結束語】總而言之，小學英語的學習是一個動態學習的過程，教學方式的應用不能總是拘泥于一種而不曾改變，教師要懂得根據小學英語知識的變化和小學生不同身心特點的變化來及時調整自己的教學方式，通過多種教學方式的應用，教師可以最大程度的為學生的學習創造良好的外部條件，切實的促進學生英語水平的提升。

參考文獻：

【1】陳學薇. 小學英語教學模式多樣化探究[J]. 華夏教師， 2020（20）.

【2】高英環. 小學英語創新教學模式多樣化策略探析[J]. 速讀（上旬）， 2019， 000（009）：144.

陜西省榆林市子洲縣第一小學