淺談初中英語小組合作學習策略

辛恬

【摘要】協作小組學習是教師在教學過程中經常使用的一種教學方法，可以完全調整學習功能。小組合作教學法還可以提高學生的競爭力、集體榮譽感和整體素質，以激發學生的熱情，為學生提供全面的指導，幫助學生提高自己的水平，并為學生的整體發展奠定基礎。

【關鍵詞】英語教學;小組合作;學習策略

進行所謂的小組學習，將學生分為幾個小組，并且分組進行教學活動。小組學習法是教師根據新課程改革的要求而探索的一種新的教學方法。將這種方法應用于中學英語教學將提高課堂效率，并反映出學生在課堂上的主導地位。同時，還可以增強師生之間的互動，從而有助于發展學生的協作和溝通技巧，還可以提高學生的整體能力和素質。

1.合作社中的小組學習存在的問題

（1）小組成員的多樣性。班上不可避免地會有學生獲得更高的成績，而有些同學會有較差的成績，初中學習也是如此，學生的英語成績不一樣。因此，組合團隊成員必須是平衡分布的。在制定組合以避免對象參與不平衡，教師應充分考慮許多因素的影響。成績較好的學生往往會主動采取行動，這類學生更有可能在學習過程中表現出主動性，這反過來又會促進其他學生的學習。這種情況將不可避免地影響協作小組學習，進而影響學習效果。

（2）團隊合作只是一種形式。在小組協作學習的過程中，盡管教師合理地創建了小組，但有些現象仍將無法控制。教師無法控制學生的學習，并且由于學習習慣的影響，學生喜歡獨立行動。形成一種你向自己學習，我向我學習的狀態。團隊與其他成員之間沒有討論、交流或研究。合作只是一種形式，現場課程似乎沒有任何實際效果。

（3）小組合作的內容不明確。在小組協作過程中，大型學習任務通常由教師設置，而每個小組的特定任務則由團隊負責人設置。由于團隊領導者的水平不夠高和有限的知識，人們常常發現團隊成員對學習的內容不清楚。英語的學習環境與漢語的學習環境也大不相同，因此小組成員必須相互協商，討論學習任務并制定它們，以便所有成員都能參與。

2.提高小組合作效率的戰略

（1）教師由科學團體領導。分組的科學性決定了整個課堂的學習效果。因此，教師在分組過程中起著至關重要的作用。通常，在分組階段，教師使用異性分組方法，即根據不同的性別，對關鍵知識點的不同掌握程度，以及組織技能、溝通技巧和學習上的差異，將學生分為不同的小組。這是因為每個組中的學生需要平均分配，并且每個組中必須有學習能力強和學習能力差的學生。每個小組都表現出多樣性的特征，并在小組之間保持平衡，促進學習競爭和群體之間的競爭。

例如，在解釋課程時，教師可以將班級分為4至6個小組。使用小組協作來閱讀、背誦和口述單詞。在對小組進行輔導時，教師應使用同質分組方法來分析學生的問題，并在課程中對存在相同或相似問題的學生進行分組，以方便教師的解釋。在小組合作過程中，教師還應發揮自己的作用，能夠領導學生，鼓勵學生積極討論，并促進學生的發展和進步。

（2）創造一種情況并營造一種“有問題的”氣氛。學生們自己對所學的知識感到非常好奇，因此學生會對知識產生強烈的渴望。在課堂教學過程中，教師應利用學生的個性，心理和認知素質，有意識地在課堂上營造活躍的教學環境，營造“有問題的”氛圍，并鼓勵初中生熱愛學習英語科目。讓學生根據所質疑的“問題”有目的地學習，讓學生對“問題”產生興趣，并鼓勵學生主動學習并感興趣。在學習解決“問題”的過程中，學生不斷思考如何學習解決“問題”，以提高初中學生的積極性和對學習的熱情。例如，在教學過程中，教師可以創建和課程內容相關的情境，允許小組成員發揮作用，在課堂上就文本內容進行交流，允許學生進入文本內容的情境，讓學生主動進行英語對話，并充分利用小組討論。學生的口語技能還可以幫助初中生快速掌握課文內容。然后，教師對文本、關鍵字和關鍵句子的主要內容進行敘述和講解，以便學生更快地接受相關內容，并更快地理解教學意圖。另外，在敘述之后，可以允許學生扮演相關的角色，加深對課文知識的理解，并理解課文內容背后的思想和感覺，從而可以進一步增強學生的學習效果。

（3）重視方法上的建議，并開展有效的合作。小組合作學習模型在當前教育領域中的應用是相當普遍的，該方法雖然簡單，但是在實現上卻存在一些困難。為了通過建立小組學習模式來充分提高初中英語教學的質量，教師應從英語課堂的實際情況入手，重視教學方法，加強學生的協作意識，促進有效合作的順利開展，以更好地實施中學英語教學。在此過程中，教師應引導學生的思維，并鼓勵學生以正確的學習方法分組學習。教師應特別注意學生在小組合作中的表現，并了解學生學習行為的特征，以此幫助學生順利進行協作學習，并促進中學英語教學目標的順利實施。在這方面，教師應積極更新教學觀念，深入分析小組協作模式，注意方法指導，解決英語教學中的困難，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的積極性。例如，在英語教學過程中，教室可以使用多媒體來創建學習環境，以吸引學生的注意力，使用圖片展示與課程有關的內容，并提出問題引導學生學習。通過這種方式，學生可以組織討論，激勵學生思考，鼓勵學生表達自己，通過合作學習增強學生的責任感，激勵學生取得成績，有效地建立學生的英語基礎。順利進行教學活動，在合作研究過程中有效利用學生的英語表達能力，同時，初中英語群體的合作教學也可以取得理想的效果。

總而言之，初中英語的目標是培養學生基本的英語學習習慣，為以后學習英語奠定基礎，激發學生對學習英語的興趣，并激起學生學習英語的熱情。小組合作學習可以滿足這些要求，體現素質教育的本質，提高初中學英語教學的效果，幫助學生養成良好的英語學習習慣和方法，使英語學習更加科學、有效和實用。因此，作為新時代的一名年輕的中學英語教師，有必要通過科學地實施小組協作學習，以有效地提初中生英語學習的有效性。

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河南省三門峽市第二中學