核心素養下，初中歷史課堂的教學方法探究

邵義宏

【摘要】隨著中國教育事業的發展，新課改革的不斷深入，初中歷史也成為培養學生核心素養的一門重要學科。初中歷史教師要提升自己的教育理念。以提高初中歷史課堂的教學效率，提高學生的核心素養為目標。摒棄了舊的教學理念，不斷探究優化創造新的教學的方法，引發學生的學習積極性，從而促進學生對初中歷史這門學科的學習質量。

【關鍵詞】核心素養;初中歷史課堂;教學方法

前言：核心素養是學生具備在社會發展中解決各種問題的一種關鍵能力。強調了家國情懷、社會關愛、個人修養，特別注重創新實踐、自主發展和合作參與。初中歷史教師為了培養學生的歷史核心素養，結合實際生活，不斷創新教學方法，引導學生激發學習興趣和積極性，幫助學生對初中歷史知識的更深入學習和了解，讓學生發掘自身潛力，能管理自己的生活能力和自主學習能力。

一、初中歷史課程舊的教學模式及影響

在過去的初中歷史課堂上，教師為了讓學生掌握考試中必須的知識點，只是單一的講解課本上的歷史片段，沒有任何課外知識的拓展，學生因為受到歷史教材的限制，對于歷史的知識面過于狹窄，缺少探索能力，對學習更深的歷史課程形成嚴重阻礙。久而久之，學生產生厭倦，對歷史學科的興趣受到影響，缺少興趣歷史學科的學習成績也會下降，從而降低了初中歷史課堂的教學效率，對培養學生的歷史核心素養形成的阻礙。

二、豐富歷史教學內容，激發學生的學習興趣

隨著信息科技的飛速發展，電子化多媒體教學也有了一定的領域[1]。教師能夠熟練掌握多媒體教學方法，不被歷史課本中的內容束縛，根據課本中的歷史片段找到更多拓展內容，來豐富歷史知識，激發學生的學習興趣，擴展學生的視野。例如，在學習“鴉片戰爭”一課中，老師可以找一些鴉片戰爭的紀錄片和吸食鴉片帶來危害的照片，也可以結合背景整理出鴉片戰爭延伸出的一些歷史事件，讓學生了解“鴉片戰爭”給中國帶來了哪些影響。歸納整理知識點，用播放區給學生播放，讓學生能更直觀的學習課本中的知識，深入體會加深學生對知識點的掌握，不會有剛學就忘的情況出現。

三、結合實際，融入生活增加對歷史的理解

很多人認為歷史不是學習的重要科目，無法得到重視，至使學生也沒有投入太多時間來學習這門課程[2]。實際上初中歷史包含的內容非常豐富，通過學習初中歷史，首先可以讓學生通過學習中國的發展史了解中國的發展淵源，知道中國所經歷的朝代，以及每個朝代更迭得原因。其次通過中國的經濟文化發展，可以知道每個朝代經濟文化特征的傳播。因為中國文化的博大精深，隨著科技的發展，有了很多成就。例如，東漢時期張衡為了掌握地震的動態創造的地動儀;指南針的發明用途很很廣泛，用在軍事、占卜和確定方位等;造紙術是勞動人民的經驗累積和智慧的結晶，也是中國四大發明之一;還有中國古代醫藥史，李時珍、孫思邈、華佗、張仲景......在中國古代醫藥史中的造詣非常大，為中國的醫藥留下很多寶貴財富。學習初中歷史有助于培養學生的歷史核心素養。

學生不能只注重學習歷史課本上的知識，還要探究精神，深入理解歷史事件的內容，從過程中受到啟發，領會中國歷史的精神。教師在核心素養的背景下，要將學生的實際生活有效的和歷史知識結合在一起，調動學生學習的積極性。教師可以組織學生參觀歷史博物館，了解當地的歷史事件和發生歷史事件的時期及特點，拉近生活與歷史課本之間的距離。定期讓學生組織歷史知識的比賽，讓學生在比賽中牢記歷史的知識點。教師還可以經常組織學生看一些關于歷史的影片和愛國主義的電影，給學生播放一些歷史故事。不僅豐富了歷史知識還提升了學生的愛國主義情懷[3]。通過一系列的實踐活動，不僅能更有效的讓學生對初中歷史知識進行掌握，還讓學生更深切的了解學習初中歷史這門課程的重要性，增加學生對初中歷史的學習興趣。

四、優化課后作業，了解學生進度

每個學生的程度都不同，教師在鞏固知識點時特別要強調一些難點，學生在一些難點問題中沒有及時找到解決方法時，就會很容易忽視掉，久而久之，對歷史的學習興趣下降，學習成績也就不理想。教師要通過各種方法結合實際幫學生耐心分析，鼓勵學生積極探索，提升學生的自信心。不要讓學生完全依附于老師在課堂的教學內容，學會通過自己的體驗和運用對于初中歷史知識點的掌握，教師要培養學生學會課后思考和探究，以不同形式的課后作業讓學生進行研究。例如，在學習“明清時期：統一多民族國家的鞏固與發展”這一單元，讓學生課后整理朝代的發展過程，包括它的政治、經濟、科技、文化的發展等等......可以用繪制圖畫或者繪制表格的形式，單人或者多人共同合作完成，可以合理安排小組，分工收集資料，遇到問題共同討論研究，能更好的擴展學生的歷史知識面，對于學生的歷史核心素養發展作用巨大。

結論：綜上所述，在核心素養的背景下，教師在初中歷史的教學中，通過各種創新的教學方式提升學生對初中歷史的學習星期，幫助學生很好的吸收歷史知識，對初中歷史的文化內涵深入理解，豐富學生的視野，同時也能激發學生的愛國情懷。有效的鍛煉學生的自主學習能力和探索能力，讓學生充分的展現自己的綜合能力，提高教師對初中歷史的教學質量，為培養學生的核心素養打下基礎。

參考文獻：

[1]吳利祥.核心素養視角下初中歷史課堂教學優化策略[J].中學課程資源，2020（11）：64-65.

[2]程雪.核心素養背景下初中歷史課堂教學的優化研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（05）：76-77.

[3]李大茁.新課改背景下合作學習在小學語文教學中的應用[J].當代家庭教育，2020（14）：137-138.

湖北省竹山縣寶豐鎮中學