初中物理有效教學的課堂實施策略

楊秀華 夏夢

摘 要：作為初中教育中的重要課程，物理科學為學生的未來學習和科學研究奠定基礎.隨著我國教育事業的變革發展，也隨著經濟水平與對科研的重視程度，物理成為了首屈一指的學科課程.對于剛剛步入初中的學生來說，物理知識有一定的難度，也因為我國物理教學存在一系列問題，導致學生對于物理的學習十分排斥.這要求教師轉變教學方式，改進教學體系，引導學生主動學習.只有全面改革教學結構，才能在課堂的教學中吸引學生的注意力，實現有效的課堂教學.本文為初中教師如何在課堂開展有效教學策略提供一些思路與方法，提高初中物理課程的有效性和實用性.

關鍵詞：初中物理;有效教學;課堂實施策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）11-0072-02

作者簡介：楊秀華（1983.3-），女，江蘇省淮安人，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.

夏夢（1992.11-），女，江蘇省淮安人，本科，中學二級教師，從事初中物理教學研究.

教師應該重視初中物理有效教學的課堂改革，才能培養更多能為國家和社會貢獻的優秀物理人才.物理科學對于社會建設的應用價值是超乎想象的，只有讓學生從初中物理學習開始打好基礎，才能順利學習未來的物理課程并將其熟練應用，成為優秀專業的物理人才.因此，初中物理教師應當重視起日常的課堂教學，并不斷改進自身的教學方式，提高課堂教學的質量.同時要注重培養學生的學習態度，著眼于學生的全面發展，建設出一個和諧健康的初中物理課堂.這要求教師在改變傳統教學方式的同時改變教學態度，在情境中教學，引導學生主動學習.

一、初中物理課堂的現狀

教師作為傳統教學中的主體，始終保持著教學過程的主導地位，常忽略學生的學習心理和狀態.多數教師只顧自己教學，而不考慮學生的接受能力，灌輸式的教學只能讓少數學生理解消化，但大多基礎不好的學生往往無法理解課堂教學的內容.這樣不但影響了教師的教學進程和教學質量，還使得學生完全無法學到物理知識.甚至在教師的課堂教學中，只教授理論知識而忽略學生的自主實踐性.學生只學會理論知識，而無法在生活中用物理知識解決實際問題.教學模式缺乏創新力，師生之間沒有平等地交流.

這正是因為教師錯誤認為教學的主體應當是教師，完全剝奪了學生在教學活動中的主動性.教師應當是學生學習的引導者和領導者，而不是獨裁者.學生在老師灌輸式的教育下，被動地接受物理知識，也不能對教師提出質疑.在有限的課堂教學時間中，教師為了快速結束課程，保持教學進度，往往用短暫的時間迅速講授課程，而不管學生到底有沒有學會.這種教學方式只能磨滅學生對物理課程的喜愛和熱情.物理課作為一門具有極強理論性與實踐性的課程，不但要學會課堂上的理論知識，還要養成獨立自主的動手實踐能力.傳統教育讓學生過于依賴教師，學生的學習能力無法提高也影響到課堂教學的有效性.教師只顧滿足考試的要求，一味地追求應試教育，而不管學生的全面綜合發展，抹殺了學生對物理的熱愛.教師對于學生的評價標準始終是成績，這樣導致學生在學習時往往追求高分，而忽略物理知識在生活中的運用.師生之間沒有感情交流，而是單方面主宰學習進程.這樣往往導致一些基礎較差和成績不好的學生厭棄初中物理課堂教學，嚴重影響學生的學習質量，也不利于養成積極的課堂教學氣氛.

二、初中物理有效教學的實施策略

1.改變教學主體

為了改變傳統教學模式，順應新課改的要求，教師應當改變教學課堂的主體地位.為了促進學生個體的順利發展，初中物理課堂應該以學生為主體.在初中物理課堂教學中，教師應當將教學的重點從“教”轉移到“學”，如此才能更

好地調動學生學習的積極性， 也才能夠更好地突出學生的主體作用.教師應當改變自身的教學理念，從而改變傳統教育追求的應試教育為素質教育.教師應當在教學中主動引導學生去學習物理，而不是灌輸式的教授課本內容.教師不應該霸占課堂，一味地自己講課，而是去聆聽學生的想法.設身處地去思考學生的要求，了解學生的學習需求.充分了解學生的個體需要，根據每個學生的學習基礎和學習需要來制定具體的學習計劃，而不是一味地統一教學，這樣每個學生都能得到充分發展.

初中生沒有豐富的社會經驗和生活經驗，因此需要教師來帶動學生，從他們的生活細節入手，幫助學生將已經學過的舊知識和現在學習的新知識結合.充分拓展學生的學習思維，使學生可以充分的自主學習.教師應當尊重每一個學生的想法，與學生實現平等交流.學生可以在課堂上質疑教師，敢于自主思考和提問.鼓勵學生成為教學過程的主體，而不是被動接受老師的所有教學內容.同時教師也應該尊重學生的個體差異，不因為學生的成績不好而鄙視他，而是想辦法去幫助學生，給每一個學生展示自己想法的機會.教師要在進行書本教學的同時鼓勵學生去動手實踐，并在日常生活中運用.同時激發學生的創新精神，保持對物理學習的積極性.

2.改變教學方式

傳統教學方式對于學生的自主學習十分不利，因此教師應該主動更新自身的教學理念，在課堂中加入更多現代化的教學內容，運用現代化的方式來教學.比如教師可以運用多媒體教學來幫助學生理解復雜的物理知識.運用圖片、動畫和視頻來展示抽象的內容與知識.這樣不但將復雜的知識直觀化，避免教師口頭敘述引起學生的錯誤認識，更加利于學生理解知識，加深印象.在短暫的教學時間中，充分激發學生對知識的理解消化.

同時教師要去培養學生的自主學習習慣，避免學生過于依賴老師教學.只有學生自己積極主動投入教學過程中，去研究問題并自主解決問題，才能不斷提高自己的學習能力，為未來的物理學習中奠定堅實基礎.學生可以在小組合作中，鍛煉自身的協作能力和自主解決問題的實踐能力.這樣改變教學方式，才能讓學生自己主動投入物理知識的學習中.傳統教育中，學生往往無法對枯燥的教學內容保持長久的關注度，更加導致教學進程的緩慢.而通過轉變教學模式，利用現代化技術來展開教學，更利于學生專注教學中，激發學生的學習熱情，拓展學生的學習思維.教師應該讓學生主動學習的同時輔助教學，解答學生的問題并加強學生對物理學習的自信.

3.設計實踐活動

大多物理課程往往專注于書本知識的教學，注重理論知識，而忽略了實踐對于物理學習的重要性.因此，在更新教學方式的同時可以加強對于學生實踐能力的培訓.學生通過教師的引導下，主動提出猜想并獨立設計實驗，學生通過觀察記錄實驗內容，最后自己總結歸納實驗結果，在記錄數據的過程中感受到實驗現象的變化過程，加強對物理實驗的理解.學生在自主實踐的過程中，不斷提高自身的實踐能力.在實驗情境的驅動下，教師可培養學生自主建構知識的能力，提高學生問題解決的能力與動手實踐能力.完全以學生為主體的物理實驗，不但增加學生對于物理學習的熱情，鼓勵學生主動投入物理實踐中，還拓展了學生的學習思維，活躍課堂的學習氣氛.

物理課本上的內容往往過于專業化，對學生而言這些知識脫離了日常生活，因此大多學生對于物理的學習十分消極.教師在教學時可以通過實驗來加強學生對于物理知識的理解和運用.教育學生物理知識可以作用于實踐中，也可以作用于生活中.優化教學環節與過程，目的是讓學生在親身實驗后，增加對于物理學習的興趣與熱情.這樣的探究性教學，更符合新課改對學生全面發展的要求.物理教育不僅是教育知識，更為了學生的全面綜合素質發展.在傳統教學中結合科學的技術，來在實踐中激發學生的學習興趣，加深學生對于物理理論知識的理解的同時增加學生的獨立動手能力.學生在掌握后可以將物理知識運用于生活中，讓課堂內容與學生生活相聯系.

初中物理有效的課程教學，不但促進教師實現傳統教學體系的大變革，使學生充分成為學習的主導者，而不是被動地接受老師的教育.還幫助學生充分理解消化初中物理知識，并加強學生對于物理學習的熱情.教學主體的轉變，不但鼓勵教師改變自身教學方式，增加課堂教學的有效性，提高了教師的教學質量的同時使學生充分投入物理教學活動中.運用了現代化技術的物理課堂，不但具有趣味性，同時激發學生的學習興趣，學生投入課堂教學中，并更好地理解抽象的物理知識.更多的物理實踐活動不但幫助學生增加自主實踐能力，也為學生日后運用物理知識于實踐中打好基礎.只有在初中教學課堂中打好基礎，才能在為了物理學科的學習上更加輕松順利，這對培養出能為國家與社會做貢獻的優秀物理人才至關重要.整個教學課堂影響著學生的學習與發展，只有不斷改進教學方式，更新教師的教學理念，創新教學內容，才能不斷提高教學質量，實現初中物理課堂的有效性.

參考文獻：

[1]蔡群.初中物理課堂有效教學的實施策略[J].考試周刊，2016（6）：139.

[2]黃凱.初中物理課堂教學有效性的策略研究[J].科學咨詢，2018（42）：69.

[責任編輯：李 璟]