高中英語教學中現代教育技術的高效運用研究

摘 要：根據新課標英語教學主要任務是培養學生的學科素養，為了滿足新課改的多重要求，本文旨在探究現代教育技術在高中英語教學的高效運用，簡述現代教育技術的優點和發展以及高中英語教學中現代教育技術的運用現狀，并從高中現代教育技術教學的現狀著手分析，闡明了如何走出現狀確保現代教育技術的高效運用，從而保證高中英語課堂教學的實效性，培養學生的語言能力、學習能力、思維品質和文化意識。

關鍵詞：高中英語教學;現代教育技術;高效運用

一、引言

培養學生的學科素養是高中英語新課標英語教學的主要任務，即“語言能力”、“學習能力”、“思維品質”和“文化意識”四個維度，學生高考英語成績與高中英語教學的課堂效率緊密相聯，因此，高中英語課堂教學模式非常關鍵。 當今社會信息技術現代化，現代教育技術擁有內容豐富、形象直觀、多面高效等優點，其應用于高中英語課堂教學中不僅可直觀生動地展示英語知識給學生，培養學生的語言能力;而且可以把傳統的以教師為中心的課堂教學模式改變為以學生為中心的教學模式，調動學生的學習積極性，培養學生的學習能力;同時，使教育從應試教育向素質教育，培養學生的文化意識;此外，這種教學模式可以調動學生的多種感官刺激，培養學生的思維品質，從而真正實現靈活多樣的教學模式。

本文論述的是如何使現代教育技術高效運用于高中英語教學中。

二、背景

（一）現代教育技術的定義

美國教育技術協會1994年從學科研究領域方面提出的教育技術定義，即教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。[1] “學習過程”是指學習者通過與信息和環境的相互作用而得到知識、技能和態度長進的認知過程。“學習資源”是指提供給學習者使用，并能幫助和促進他們學習的信息、人員、教材、設備、技術和環境。[1]

（二）現代教育技術的發展

上個世紀初，幻燈、無聲電影等新興視覺媒體大量應用于課堂;20世紀30年代有聲電影開始應用于學校教育，視覺教育擴展到視聽教育;70年代中期衛星電視系統開始出現;進入20世紀90年代，計算機及網絡技術的發展突飛猛進;隨著與國外教育技術界交流的增加，新的理論、經驗、成果的不斷吸納，人們發現我國電化教育的發展基本上是在視聽教育的研究范疇中。為適應新課改需求，促進我國教育改革的深入，有必要借鑒國外教育技術的成果和經驗，對電化教育重新定位。在這樣一個思想指導下，我國的電化教育開始向教育技術轉變，出現了現代教育技術全面發展的新態勢。[2]

（三）現代教育技術的優點

1.課堂教學多元化

《普通高中英語課程標準》中說：“在英語教學中，除了合理有效地使用教科書之外，其他課程資源的積極利用也非常重要，可使教學方法多元化，特別是廣播影視節目等”。

2.推進學生個性化發展

隨著科技的發展，網絡技術的應用普及，從網絡中獲取聽力資源或視頻資源，教師可以在網上授課、批改作業及解答學生疑問等。這種教學模式使教學可以隨時隨地進行，同時還根據學生的學情整合語言技能，充分訓練不同層次的學生，使每個學生聽力水平提高，推進學生個性化發展。

3. 塑造語言環境氛圍

語言教學離不開其語言文化背景教學，教師在講解與英語相關文化內容時，現代教育技術更可以發揮其獨特的優勢。在高中英語課堂上，各種自然、文化背景資料均可以通過圖片、動畫、視頻等形式出現，使學生身臨其境感受英美文化，培養了文化意識，塑造語言環境氛圍。

（四）高中英語教學中現代教育技術的運用現狀

1.地區技術差異問題

由于教學觀念差異及地方經濟落后等原因，不少地區仍存在忽視現代教育技術應用的問題;經濟較發達的城市，高中學校會主動配備現代化的先進教學設備，或使用多媒體室進行聽說課等語言交流教學，現代教育技術已基本普及，現代化教育水平較高;在經濟發展中等水平的城市，一些偏重點院校會配備基礎媒體設備，但實際較少使用基礎設備，且多媒體教室使用頻率大大低于經濟發達地區學校;而經濟欠發達的地區學校大部分仍留停于傳統黑板與粉筆授課的階段，現代化教育水平低，課堂教學效果較差。

2.教師自身思想及技術水平限制

隨著社會的進步，現代教育技術與課堂結合的重要性引起部分教師重視，并且順應英語新課改的多重要求，主動改進自身教學方法。但仍然存在部分思想水平未能轉變的教師，仍然使用傳統的教學方式，少有使用多媒體設備或教學軟件。或由于惰性，教師們依賴于黑板粉筆簡單化的教學，而疲于研究新的多媒體教學工具。年長的教師因為人老眼花，無法熟練掌握多媒體等設備使用方法，也將會影響英語課堂教學效率。思想觀念或技術水平的受限，這將會導致學校配備的大量現代教學設備閑置，現代化教學資源利用率低，課堂教學手段單一化，課堂效率較低。

3.學生學習能力限制性

運用多媒體，教師雖然可向學生快速傳遞大量的詞匯、語法知識，但是忽略學生接受能力， 學生學習能力受限制，導致課堂效率低下。

三、應用

（一）政府部門和學校必須采取的措施

我們正處于信息化、網絡化為主體的計算機時代，現代教育技術要求課堂教學使用現代化教學設備，經濟相對落后的地區，政府教育部門應該及時認識到現代教育技術的重要性，宣傳現代化教育手段，發布措施鼓勵學校引入現代化教學設備。 同時要求學校要加大教育投入，主動配備必要的基礎現代教學設備，從而加大現代教學設備的普及力度。并加強師資培訓，通過培訓宣傳現代教育方法，改變教師的教學觀念，并提高其使用設備的能力，向教師介紹新型教學軟件、微信課堂等現代先進教育技術，使課堂教學多元化，解決地區技術差異問題 。例如：希沃白板5和醍魔豆、is智慧平臺。

（二）教師改進自身教學方法

教師的思想觀念能否與時俱進、教學設備能否熟練掌握，都影響著課堂的教學效率。

1.實現學生的學習主體作用，改變單向傳送知識的現象。通過現有的現代化設備，開展各種活動，激發學生學習興趣，提高課堂注意力。例如，英文電影配音比賽、英文歷史故事ppt比賽、英文模擬答辯等等，以培養學生的語言能力。基于網絡教學的高中英語聽力教學在英語教學中舉足輕重，使用現代教學技術例如聯網發音朗讀單詞、對話等有時比教師發音更加標準正宗;筆者鼓勵學生觀看中英雙字幕《Hello，China》，利用網絡聽力資源擴大聽力練習，提高學生的聽力水平，此外，讓學生下載《百詞斬》背誦單詞，并截圖到班級群打卡，培養了學生的自主學習能力和創新的思維品質。培養學生語言能力。

2.充分利用網絡，合理安排線上任務。網絡為教師提供了豐富的教學內容，豐富了學生的學習方式，比如在教Module 7： Unit 2 Robots，學生課前線上任務搜索什么是機器人和不同種類及不同形狀的機器人。課中通過利用騰旭視頻播放機器人跳舞等視頻，討論機器人是否像人類一樣有自己的思維、是否有感情引出Isaac Asimov的科幻小說Satisfaction Guaranteed，為本單元的Reading做好了鋪墊。 Reading描述的機器人Tony是一個除去面無表情外，身材高大、相貌英俊、聰明機智的完美男人，僅三周的時間就使女主人墜入愛河。作業部分教師用草料網生產二維碼發至學生班級微信群，讓學生使用課余時間完成，學生通過發現問題、積極主動思考問題和解決問題。培養了學生英語學科素養。 [3]

3.教師積極主動學習課件制作和掌握現代教育技術。部分教師存在照搬照抄課件的問題，不會去修改或自制課件，歸根結底還是教師整體信息化水平不高、現代化設備應用能力弱的原因。如果教師掌握各種實操技巧并且基于學生的學情設計或改良課件或教案，合理規劃教學內容及步驟，并組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、探究、展示等方式學習和運用英語，就可以保證高效率授課。例如，對人教版高中英語Module 7： Unit 4 Sharing的教學，本單元以Sharing為話題，旨在通過單元教學，使學生了解世界上很多地方依然很落后，從而懂得同情，學會分享。結合針對短文話題的探討激發學生的國際意識，通過各種渠道力所能及地為貧困地區的孩子做出自己的貢獻。筆者使用圖文并茂的ppt、播放聲像俱全的相關視頻，查閱相關知識點資料等，各種教學方法相互組合，創造一個全新的、多元化的英語課堂環境，激發學生英語學習興趣，調動學生的多種感官刺激，讓學生對志愿者服務加深感知，提高學生課堂記憶效率。教學之后，學生能感受到PNG的兒童生活之艱難，從而珍惜自己的生活和學習機會。此外，還合理整合教材資源，篩選教材中與 “sharing”主題相關的內容并加于補充，表達學生的真實情感，拓展學生的文化意識。

4.以重難點突出的方式引導學生建立自身知識網絡。授課過程中，重難點突出盡量避免朗讀課件，或被課件“帶著走”，有經驗的教師會合理安排教學重難點時間，解決部分學生記憶效率跟不上課件速度的問題。課件巨大的信息量需要教師統籌兼顧、整理清晰教學思路后再對學生進行授課，這便要求教師認真備課。老師快速播放視頻和PPT過程中，大部分學生無法根據所看到的信息快速解碼，儲存自身解碼好的知識系統，記憶效率跟不上知識傳遞速度，從而抑制了課堂效率的提高。因此，課堂應有“留白”，保證學生有思考、提問的機會。例如，教學“讀后續寫”寫作時，筆者讓學生討論續寫情節。活動開始后，學生的想象力讓筆者震驚，培養了學習能力和思維品質。

結束語

總體而言，現代教育技術在高中英語教學中高效運用，亟需政府教育部門和學校意識到現代教育技術的重要性，采購各種現代化教學沒提設備，同時，高中英語教師要自覺熟練掌握現代教育技術，以學生為學習主體，借助各種各樣的現代化設備為學生量身定做適合高中學生英語語言能力養成的新媒體環境，最大程度喚起學生英語學習的興趣，逐漸推進學生英語學科素養的養成，掃除英語學習過程中讓學生困擾的所有障礙，確保現代教育技術在高中英語教學中的高效運用，打造出多元化的高效英語課堂，不斷推動學生英語水平大范圍內提高。

參考文獻

[1]龍蘭云.現代教育技術在英語教學中的運用途徑與實踐研究[j].學園.2017（25）14-15.

[2]《現代教育技術》高等院校教材，主編，李世榮.清華大學出版社.

[3] 陳巧云.現代教育技術在英語教學中的運用[j].大眾科技.2005（01）108-110.

作者簡介：郭海平（1975.11）.女、漢族;籍貫：福建福安;學歷：大學本科;碩士學位 單位：福建省寧德市高級中學 目前職稱中學一級教師;研究方向：高中英語教學與研究