運用表現性評價 培養新時代精神

孫衛紅

摘要：本文闡述了對新時代精神的理解，介紹了為實現這一目標所開發的表現性評價在綜合實踐活動課中的應用。總結了表現性評價在應用初步的成果及收獲，展示了表現性評價在培養學生綜合素養提升并形成健全人格的優勢，見證了素質教育實踐基地在培養小學生新時代精神，實現綜合實踐活動的效果的提升。

關鍵詞：綜合實踐活動：表現性評價：認識：應用

一直以來，綜合實踐活動課程的實施受到諸多因素的制約舉步維艱。當然，如何做好綜合實踐活動課程的評價也是關鍵的制約因素之一。如何客觀有效地在綜合實踐活動課程中實施評價以促進學生的發展，成為新時代綜合實踐活動研究的重要問題。而在實踐基地活動課程中引入表現性評價，是綜合實踐活動課程評價改革的一種有益嘗試。新時代的國家有新的育人目標，表現性評價因其自身的優勢勢必在培養具有新時代精神的青少年之育人目標中發揮重要作用。

一、新時代的精神是什么？

習近平總書記把中華民族精神總結為偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神。這是對民族精神的新總結、新提煉、新概括，反映了新時代我國發展的客觀要求，涵蓋了改革創新、奮進搏擊、不甘落后、勇于擔當、清正廉潔、公平法治等諸多方面。小學生是祖國未來的接班人，他們對新時代精神的理解、認同、習得是綜合實踐活動應該關注的重要內容。為了促進小學生素養提升并形成健全人格，培養小學生科學、創新、奮斗、團結、奉獻、專注、擔當、公平、節約等新時代精神。

二、綜合實踐活動中表現性評價的認識

（一）綜合實踐活動

《中小學綜合實踐活動指導綱要》指出：綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。綜合實踐活動是國家規定的必修課，開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。

（二）表現性評價

表現性評價（performance assessment）通常要求學生在某種特定的真實或模擬情境中，運用先前所獲得的知識完成某項任務或解決某個問題，以考察學生知識與技能的掌握程度，或者問題解決、交流合作和批判性思考等多種復雜能力的發展狀況。它強調創設真實情境，即便是模擬情境，也必須能激發學生在真實情境中相似的反應，以考察學生在現實生活中分析問題和解決問題的能力。因此，有人也將它稱為真實性評價（authentic assessment）。

不論是從評價的內容指向還是操作特點上看，表現性評價都是適合綜合實踐活動課程的有效評價方式。

三、基于新時代精神培養的小學綜合實踐活動課中表現性評價的應用

小學綜合實踐活動課程中表現性評價可應用于綜合實踐活動課程實施的各個階段，主要可用于起點評估、過程評價和結果評定，在表現性評價的評價目的、作用時機和主要用途各有不同的應用，以培養小學生新時代精神，實現綜合實踐活動效果的提升。

（一）起點評估。在綜合實踐活動的起始階段，教師課前準備、情境設置或團隊組建等采用表現性評價，針對學生特點、特定主題活動中學生涉及的能力、方法等設計表現性任務，可以更加準確、清楚地探知學生在這些方面的實際水平，使活動的組織和指導更具針對性。例如，《大蒜的栽培》活動，要判斷學生收集資料的能力，教師制作學案表，讓學生課前通過參觀、走訪、網上查尋等了解大蒜的用途，圍繞“大蒜的作用”、“大蒜的功效”、“大蒜的生長條件”、“大蒜的栽培方法”等設計一些表現性任務，對學生進行針對性評估。

新時代，就要培養學生的新時代精神，要達成培養目標就需要變革評價方式。在強化對綜合實踐活動課程的內容規劃、資源開發、實施過程、教師指導等方面實踐探索的同時，我們需要進一步研究和改進課程評價，在課程實施中積極嘗試運用表現性評價，逐步深化對表現性評價的認識，積累表現性評價的經驗，通過優化評價促進學生形成積極的新時代精神。

參考文獻：

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（灌云縣小學生社會實踐基地 江蘇連云港 222200）