略談高中物理進行有效合作學習的策略

蔣達斌

【摘? ? 要】合作學習是一種能夠有效促進學生進行自主學習的模式，也是有效提高學生學習效率的方法。在新課程改革持續(xù)進行的今天，有效進行合作學習是極為必要的，這能夠讓學生更好地去理解抽象的物理概念和深奧的物理理論，學好高中物理。

【關鍵詞】高中物理? 合作學習? 有效

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.173

隨著新課程改革的持續(xù)實施，教學開始變得越來越開放，而學生的學習也開始變得越來越自由。這個時候，高中物理教師開始越來越多地引導學生去進行合作學習，試圖通過有效進行的合作學習使學生能夠獲得較為不俗的自主學習能力，以此保證學生得以學好物理。本文就圍繞“高中物理有效進行合作學習的策略”展開談論，希望能夠更好地推動高中物理教學的發(fā)展，讓學生得以切實有效地學好高中物理。

一、合理地組建小組，做好合作學習的準備

合作學習是由多名學生聯(lián)合起來共同完成相應學習任務的集體學習方式，有著極為明確的分工。為了確保學生能夠有效地進行合作學習，教師務必要引導學生合理地組建參與合作學習的小組，不能讓一個小組內(nèi)全部是學習好的學生，也不能讓一個小組內(nèi)全部是學習成績一般的學生，更不能讓一個小組里全是學習成績差的學生。就最合理的分組而言，教師要基于學生的實際情況綜合分析如何分組，既要在小組內(nèi)安排綜合能力強、思維靈活的學生起引導作用，又要安排動手能力強的學生起一定的帶動作用，還要有一部分學習一般以及學習較差的學生加入其中，這樣小組內(nèi)的學生才能更好地實現(xiàn)取長補短的合作學習，達到相互促進的作用。例如，教師可以在平時的教學中注意對學生觀察，將學生大致分為高、中、低三個層次，然后再按5-10人為一小組的人員配置，確保同一小組內(nèi)各能力層次的學生都有，然后通過明確分工、清楚責任的方式來確保小組內(nèi)各成員能夠各司其職地進行自主探索與共同探討，在全小組成員努力共同完成學習任務的過程中，每一位學生都能夠有所收獲以及有所成長。

二、營造寬松的教學環(huán)境，打下合作學習的基礎

由于長時間受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師的認識還無法立刻轉(zhuǎn)變，他們不會認識到或無法完全認識到小組合作學習的重要性，基本都會以小組合作學習難以掌控、浪費時間、不能使教學效率得以明顯提高為理由拒絕采用小組合作學習的方式引導學生學習。但是一旦到了要上公開課的時候，就會很突然地采用小組合作學習的形式來做“演示”，讓學生在極為有限的時間內(nèi)倉促地體驗一把合作學習，小組成員甚至還沒有弄清該如何展開討論，導致學生既沒有完成學習任務，也沒有達到應有的學習目標，就隨著下課鈴聲的響起莫名其妙地結束了。久而久之，學生對于合作學習的認知就出現(xiàn)了偏差，會很自然地認為以小組為單位開展的合作學習只是一種形式，雖然會向外呈現(xiàn)出一種極為熱烈、積極、主動的學習景象，但是學習的任務很難完成，教師經(jīng)常這樣做會使課堂教學質(zhì)量受到影響。

為了引導學生有效進行合作學習，讓小組合作學習能夠?qū)⑵湔嬲淖饔冒l(fā)揮出來，高中物理教師有必要為學生營造一個相對寬松的學習環(huán)境，以此充分調(diào)動學生的學習積極性。第一，教師要竭盡所能為學生創(chuàng)設一個相對寬松的學習環(huán)境，讓學生能夠在民主、自由、和諧的氛圍中展開以小組為單位的合作學習，讓學生的學習熱情能夠完全被調(diào)動起來，使學生的學習興趣能夠獲得足夠有效的激發(fā)。這個時候，教師再適當?shù)夭捎枚嘣慕虒W手段對學生進行引導，讓學生能夠?qū)献鲗W習的過程予以足夠的關注，從而有效進行合作學習就能夠輕松實現(xiàn)了。第二，教師要給予學生相對充足的時間進行合作學習，讓學生能夠順利地按流程完成小組合作學習，讓學生在明確分工的探索中去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中去不斷進行思考，在思考后去積極地進行討論，在討論后通過分析得出結論，從而保證學習任務得以保質(zhì)保量地完成。這個時候，學生才能真正做到有效進行合作學習，而不會因為時間不夠使得合作學習僅僅流于形式。第三，教師在學生合作學習的過程中更多的應該是一個參與者，教師要學會放下架子親近學生，對學生的合作學習進行全程關注，并找準時機給予學生必要的指導、點撥與鼓勵，使得學生的學習重點能夠得以突出，讓學生投入地去進行探索，使合作學習的相關任務得以超標準地完成，從而學生的物理成績才會在有效進行的合作學習中得以更好地提高。

三、對學生施以情感培養(yǎng)，激發(fā)學習的興趣

高中物理的知識相對而言是較為抽象且深奧的，有效進行的合作學習是需要有學習興趣來進行支撐的，只有學生感到學習是有趣的，才能積極地去學習與掌握多種不同的學習方法。因此，高中物理教師有必要在教學中對學生施以必要的情感培養(yǎng)，使學生能夠切實感受到物理學習的樂趣所在，使學生能夠在興趣的驅(qū)使下積極地學習物理，從而有效進行合作學習就沒有什么難度了

具體來講，高中物理教師要將符合合作學習方式的學習內(nèi)容提供給學生，而一些不適合通過合作學習來進行學習的內(nèi)容則按實際情況做出相應的安排。同時，教師在進行合作學習的分組時，要盡可能考慮到學生的意愿，只要按照一個小組內(nèi)有高、中、低三個層次的學生來實施宏觀調(diào)控即可，而學生可以在相對自由的條件下實現(xiàn)分組的自由。這樣一來，學生才可以輕松地進行小組討論，圍繞所要學習的內(nèi)容進行積極的思考，通過自主探索的不斷進行來收獲知識，從而合作學習的價值將會在學生熱情高漲的積極參與中得以更好地體現(xiàn)，進而合作學習的有效進行也就成為一種必然的結果了。

總而言之，合作學習是一種以小組為單位進行的強互動性開放式學習，能夠在最大限度內(nèi)給予學生學習的自由，同時也能夠確保學生取得不錯的學習效果。在高中物理教學中對合作學習的模式進行合理運用，可以使學生的學習興趣得以被成功地調(diào)動起來，讓學生在積極主動的學習中更好地凸顯自身的主體地位，并盡可能充分地發(fā)揮出自身的主體作用，使學生能夠更好地獲得探究意識的喚醒以及自主學習能力的培養(yǎng)，最終課堂教學目標便會得以輕松地實現(xiàn)。

參考文獻

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