淺談法國造型藝術中設計學科課程答辯教學模式

吳浩 閆俊 李謙謙

摘? 要：本文以法國馬賽 - 地中海高等藝術與設計學院（原馬賽高等美術學院，2012年改名為“馬賽 - 地中海高等藝術與設計學院”）為樣本，介紹法國國家造型藝術課程中設計學科答辯教學模式及研究方法。結合《馬賽高等美術學院本科教學理念介紹與分析》一文，從專業設置、教學模式、教學理念、課程安排、學分規劃等方面對課程答辯教學模式進行分析。最后以“Etre en Ville”課程為基準，介紹模塊式課程設置和規劃，對課程答辯和評估進行探究，并對其主要結論進行陳述。

關鍵詞：造型藝術設計;課程設置;課程答辯

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）13-0074-03

法國藝術設計本科教學體系一共分為兩大類，法國國家造型藝術（Arts Plastiques）和實用藝術（Arts Appliques）。造型藝術是藝術形態之一，指以一定物質材料（如繪畫、建筑、自然、生活材料等）和手段創造的可視靜態空間形象來反應社會生活與表現藝術家思想情感，是一種再現空間藝術，也是一種靜態視覺藝術。實用藝術是指各類藝術設計，多以實踐性和操作性為主，多開設在私立設計學院中。相比實用藝術，造型藝術所涉及的內容更加具有理論性和概念性，造型藝術是指繪畫、雕塑、美術理論、藝術史研究和各類設計專業。造型藝術設計專業一般在法國公立大學和公立美術院校中都有開設 [1]。

一、法國國家造型藝術專業分類

法國國家造型藝術在馬賽高等美術學院中主要分為藝術、設計和影像媒體三大類專業學科。在藝術學科中，是由學校50多位藝術學教師共同組織的各類藝術工作空間構成，主要是以繪畫、裝置、當代雕塑、行為藝術等和當代藝術相關工作室為主，在教學對象上主要針對藝術專業二年級、三年級和研究生學生。因為藝術專業教師在校外會有個人藝術工作室和畫廊，經常會組織校內藝術工作室和校外藝術工作室、畫廊和展覽中心進行交流和學習，定期組織學生在校外進行展覽承辦，因此學生不僅可以在學校藝術工作室進行學習，還可以在校外藝術家工作室進行創作和實踐。

設計學科也是法國國家造型藝術中非常重要的組成部分，它設立于公立美術學院，一般分為平面設計和空間設計兩大類。在馬賽高等美術學院設計學科中，是由20多位設計專業教師共同組織的各類設計工作室構成，主要是以“建筑設計工作室、室內設計工作室、平面設計工作室、產品設計工作室、交互設計工作室”為主開設各類課程。每一個工作室都要有一個主要負責老師、若干個專業老師和一名技工組成。教學對象主要是設計專業二年級、三年級本科階段學生和研究生階段的學生。專業老師會強調學生的設計概念、觀念和創作方向，專業技工主要是在技術上為學生提供支持 [2]。

二、設計學科專業課程模式及其設置

（一）工作室課程模式

馬賽高等美術學院設計學科專業課程以工作室的形式進行呈現，工作室的專業教師將會共同參與專業課程制定和規劃，有時候會邀請校外的藝術家和設計師共同參與課程，這是一種跨院校合作型學科教育模式，本工作室學生在參與課程的時候，將會與校外同專業藝術家、設計師和學生充分合作 [3]。在入學階段，學校會詳細給學生介紹本學年度的設計工作室和相對應的專業課程，關于工作室和專業課程的開展時間、地點、指導老師、校外實踐情況等。

2014年6月，建筑設計工作室學生參與了法國馬賽“Syndicat des Architectes（Etre en VILLE）”設計工作。法國馬賽“Syndicat des Architectes（Etre en Vile）”設計項目是由法國“Syndicat des Architeces”公司聯合馬賽高等美術學院共同舉辦。在此次課程中，由建筑設計工作室學生和“Syndicat des Architeces”公司項目設計師組成設計團隊共同完成該建筑的外立面設計和改造工作。在設計過程中，學生完全參與項目前期調研、方案制定和后期制作工作，最后設計團隊根據當地建筑形態及其環境完成了一套城市公共空間當代藝術設計。

在日常學校教學工作之外，學校鼓勵并提供學生一次外出實踐的機會，一共有3種形式：去歐盟或世界上其他國家進行藝術旅行;參加Erasmus項目（Erasmus項目屬于歐盟內部成員國各學校交流項目，屆時歐盟內部不同國籍和學校的學生可以申請去其他國家進行交換學習）;以學校名義推薦去藝術工作坊和設計公司實習。學校盡可能為學生提供幫助，包括簽證的辦理、旅行和住宿費的報銷、外國學校聯絡等等事宜 [4]。

（二）工作室課程設置和規劃

設計學科課程以工作室教學方式為主，一般是以A周和B周進行課程安排，在2014—2015學年，學生A周需要參加三門工作室專業課，分別是建筑設計工作室、平面設計工作室、空間設計工作室。B周需要完成四門工作室專業課，分別是交互設計工作室、影像媒體工作室、設計編程工作室、室內設計工作室。在專業課學習中，除了完成日常的工作室課程外，學生還需要進行藝術和設計的基礎理論知識的學習，比如藝術史學、設計史學、哲學和英文課程，每一門課程會有相應的學分，學生在拿到每學期80%的學分后，才有資格升入下學年繼續學習。

三年級學生需要在平面設計工作室、交互設計工作室、產品設計工作室、建筑設計工作室中選擇兩個工作室學習并開展畢業設計。在三年級上半學期，學生們也需要選修并完成其他工作室相對應的課程，比如影像媒體工作室和設計編程工作室。除了開展正常的專業課學習之外，學校還會提供論文教學活動，幫助學生完成畢業論文。

研究生階段，學生會進入具體專業學習階段，他們將會從產品設計（DOA）、空間設計工作室（Design）、平面設計工作室（Faire）、交互設計工作室（Lentigo）中選擇一個工作室進行長期學習，被選擇的工作室將作為學生未來兩年學習和工作的地方。除了日常的專業課，學生們還會學習藝術設計基本理論知識，例如設計法律法規、論文寫作、藝術史、設計史、設計市場營銷等相關課程。在課程上，碩士研究生授課理念方面比較注重學生的個人設計概念，設計作品多是以工作室為主的個人創作，工作室教師會跟進學生作品進展，并給予協助。

三、課程答辯及學分構成

法國國家造型藝術課程答辯是設計學科教學活動中重要的組成部分，馬賽高等美術學院課程答辯在法國公立美術學院中具代表性。學生課程答辯在學院藝術設計展廳進行，學院一共有五個公共藝術設計展廳：學院公共展廳（南）、學院公共展廳（北）、影像媒體展廳、攝影工作室展廳和雕塑展廳，參加答辯的學生會在上述展廳布置自己的個人作品。

如果有特殊要求，學生也可以申請在設計工作室完成個人課程答辯。學生需要根據個人設計作品和展廳的實際情況對展覽進行布置和策劃，在課程答辯前，學校一般會留給每位參與答辯的學生1個小時去布置個人的設計作品及展覽，屆時學生會自行準備布展設備對展廳進行裝飾，將個人畢業設計作品進行呈現并展出 [5]。

本科生課程答辯一般分為“期中答辯和期末答辯”，課程答辯由20名設計系教師組成評審委員會，對學生的設計作品進行評估。一般情況下，評審委員會將分成5個小組，每個小組有4-5位不同設計工作室教師組成，參與學生設計作品答辯，每位教師將會給予每位答辯者相應的等級分數，最后以平均分形式呈現。

在答辯評估過程中，學生將會對自己的設計作品進行布展（1小時），然后對自己的設計作品進行陳訴（30分鐘），最后評審委員會與答辯者進行答辯（15分鐘）。在成績評定上，評審委員會著重強調學生作品的設計過程、設計理念、作品產出成果和其答辯的語言表達能力（個人設計作品介紹和與陪審團辯論能力），最后評審委員會將會集體決定該學生是否通過此次答辯。一般情況下，學生成績共分為6個等級，分別是杰出的（Excellent）、很好（Très bien）、好（Bien）、令人滿意（Satisfaisant）、一般（Passable）、不及格（Insuffisant）。

馬賽美院實行本科學業淘汰機制，每學年共有60個學分，分為上學期（30學分）和下學期（30學分）。學分由專業課程、文化理論課和課程答辯組成。如果上學期不足24學分，則不能進入下半學期學習，全年未達到54學分，則不能升入下一年級，需要第二年修滿學分后，在第三年升入下一年級。馬賽美院原則上不允許學生在同一年級上復讀兩年，如果出現復讀兩年情況，則要被強制退學。嚴格的專業課程答辯規則和學分制度，激發了學生在專業學習上的熱情，在答辯過程中，評審委員會注重設計概念、設計過程和日常校外專業實踐能力，促使學生能夠全身心地投入到課程學習和實踐過程中，提高了學生理論和實踐能力，為學生畢業后參加社會型設計活動提供了更廣泛的空間。

參考文獻：

[1] 洪榮滿. 法國艾克斯普羅旺斯藝術學院教學理念與教學模式探索[J]. 藝術時尚：理論版，2014（07）：250-251.

[2] 郭會娟，汪海波，謝能剛，等. 設計藝術類專業實踐教學模式新探索[J]. 安徽工業大學學報（社會科學版），2012，29（02）：128-129.

[3] 張翠敏. 工作室教學模式在高校工業設計專業的應用研究[D]. 沈陽：沈陽師范大學，2012 .

[4] 王斯諾. 中英高等藝術院校設計課程內容比較與課程創新[D]. 哈爾濱：哈爾濱師范大學，2011.

[5] 董占軍. 設計的本質與設計教育多元文化類型[J]. 山東藝術，2019（02）：16-25.

（責任編輯：淳潔）