小學語文情感教育的有效實施策略

摘要：小學語文是培養學生基礎語言、日常交流、情感抒發的重要學科，因此，我國現代教育體系改革中越來越重視語文教學質量的提升。目前，我國小學語文教學中通常都只注重學生識字與寫作方面能力的培養，對于語文教學中的情感價值重視程度嚴重不足。基于此，文章對小學語文情感教育的有效實施策略展開研究，旨在可以給小學語文教師提供一些有益參考。

關鍵詞：小學語文;情感教育;實施策略

小學語文教材中收錄的文章，大多內容較為簡單，除了教會學生識字、構句，教師也應該多去關注一些能力提升以外的事情，通過多元化的教學手段來讓教學內容變得更加生動且富有表現力，來陶冶學生的情感，豐富學生的認知，讓學生能夠在語文學習當中構建世界觀、人生觀、價值觀，升華語文教學的價值，為學生的進步和成長提供良好的助力。

一、小學語文教學中開展情感教育的意義

小學語文教學中開展情感教育的意義主要體現在下面幾個方面：

一是情感教育有助于學生與教師建立良好的師生關系。對于小學生而言，其本身的性格特點就較為感性，容易受各種情感因素影響而產生心里波動。但同時，教學中如果能夠給予學生必要的情感關懷和引導，也將有效獲取到學生的信任。因此，語文教學中開展情感教育，可以使學生更好地理解教師對其的情感態度，使他們了解教師的辛苦，這對于構建良好師生關系有著重要作用。

二是良好的情感教育有助于提升小學語文教學效率。小學語文教學效率的影響因素是多方面的，如學生對教師的認可和喜愛就將影響其在教學中與教師的配合度。因此通過情感教育來構建良好師生關系就有助于教學效率的提升。不僅如此，小學語文教學素材中本身就蘊含大量情感內容，如《靜夜思》中的思鄉情、《找春天》中所蘊含的熱愛生活的情感等。這些內容都需要學生具備正確、健全的情感意識才能更好地加以理解。所以，情感教育的融入能夠讓小學生更加深入的了解所學的內容，提升課堂教學效果。

三是情感教育有助于帶動學生語文核心素養的綜合提升。正確、健全的情感意識可以使學生更為正確地對待學習問題，以良好的熱情投入到語文學習中，在面對學習中的困難時能夠迎難而上，這對于學生將來的全面發展具有重要意義。

二、小學語文教學中情感教育策略

（一）深挖教材中的情感元素

小學語文教材中的選材，是經過教育部的精心篩選，其中的文章題材涵蓋各種類型，當然也不乏有關情感教育的文章。教師需要明銳的捕捉教學內容的情感元素，把教學的視野從能力提升上轉移到語文的情感價值滲透中，利用多元化的教學手段改變課堂氛圍，把“學術”的氛圍淡化，去放大語文的情感價值教學，讓學生在學習中不僅獲得能力的提升，還能夠感受語文文章中散發的情感魅力，來升華教學成果，促進學生的綜合素質進步和提升。

例如在學習鄭振鐸的《燕子》一課中，文章通過描寫燕子表達了作者對春天到來的喜悅之情，教師在教學中可以通過提問來引導學生把學習思維進行轉化。教師可以在課堂中提問“同學們提到春天，你們第一時間會聯想到什么？”，學生回答“燕子回巢，農民伯伯播種，萬物復蘇。”等等，教師緊接著說道“同學們說到了燕子，看到燕子你們就會想到春天，聯系到萬物復蘇，生機勃勃的景象，那么在學習這篇文章的時候，作者只是在描寫燕子嗎？還是通過燕子表達了自己的情感？”，教師的一番引導下，教學的主題已經從文章本身遷移到了文章表達的情感中，學生可能對于文章表達的情感認識不足，教師可以接著說道“文章最后一句‘停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。’，這充分表現了小燕子活潑可愛的形象，也充分體現了作者對于春天的熱愛和喜悅。不知道同學們在春天看到燕子會有怎樣的情感呢？”，教師留下疑問，讓學生們積極回答，將文章的意象描寫升華到文章傳達的情感當中，升華學生對于文章的認識，能夠發揮情感教育的價值，讓學生體會到文字傳達的情感力量。

（二）聯系生活開展情感教育

小學語文教學中，不但涉及到字、詞、句的教學，同時在課文中也描述了生活中的很多現象，與學生的真實生活聯系非常緊密，因此，通過情感教育的開展，能夠讓知識和生活的距離拉近，加深學生的感受，是一種有效的教學手段。教師可以在教學推進的過程中，去關注一些與生活聯系密切的文章，這類文章可以不直接描寫生活，比如《狼牙山五壯士》，這種文章看似與生活沒有關聯，但是教師稍做引導就可以讓其與生活建立起聯系。教師可以讓學生聯系現在的幸福生活，回憶抗日戰爭中浴血奮戰、敢打敢拼的革命烈士，如果沒有他們就沒有現在的幸福生活。通過這種聯系來將語文教材內容拉入生活當中，升華文章中的情感，提高教學的深度，類似的文章有很多，教師可以通過這類文章題材去滲透情感教育。

（三）巧用信息技術展開教學

信息技術近年來應用于教學中已經成了一種不可阻擋的趨勢，它可以直觀的傳達教學內容，彌補了學生在學習中想象力不足的問題，降低了學生的學習難度，同時也為教學內容的擴充和延伸提供了便捷的方法。教師可以運用這種新型的教學手段，去對小學語文教材中的內容進行延伸和補充，滲透情感教育，促進學生進步。

比如在學習《父愛之舟》這篇文章中，這篇文章并不是那種典型的“文采斐然”的散文，而是以情取勝，通過一些作者與父親生活中點點滴滴的意象，增加了文章的厚重感，文中的父親散發著獨有的“父愛光輝”，教師在教學當中，可以通過多媒體，去搜索一些日常生活中，大多數父親會做的事情，比如“背孩子去醫院、風雨無阻的送孩子上學、省吃儉用為了孩子的生活”，通過這類圖片來構建教學情景，并利用多媒體播放一些有關父愛主題的音頻，對文章的主題進行生活化的延伸和補充，通過這種方式來讓教材內容更加“親民化”，同化學生的情感認識，升華文章的情感價值，從而提升教學有效性，塑造學生完善人格。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學中開展情感教育，教師要先從教學當中挖掘可以開展情感教學的元素，然后聯系生活去開展情感教育，善用信息技術去對教學內容進行補充和延伸，創造教學情景，豐富學生情感，發揮語文教學的情感價值，推動學生的進步和成長。

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作者簡介：蔡天珍（1977-04）女，浙江省寧波市鄞州區東錢湖中心小學，研究方向：小學語文教師。

（浙江省寧波市鄞州區東錢湖中心小學 浙江寧波 315121）