農(nóng)村小學語文教學的困惑與思路

牙政大

摘要：農(nóng)村語文課程的教學能夠幫助學生在掌握語文知識，獲得城市實踐應用能力提升的同時，得到思想認知的轉(zhuǎn)變與進步，為實現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。小學階段的教學幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和認知。

關鍵詞：農(nóng)村小學;語文教學;教學思路

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-372

在農(nóng)村小學語文教學過程中，教師需要展現(xiàn)出小學生的主體性，讓小學生成為語文學習的主導，發(fā)揮小學生的特長，并釋放個性，促進小學生實現(xiàn)全面發(fā)展。教師必須要認識到語文教學有效性的價值，提升教學效率，優(yōu)化教學設計。

1 農(nóng)村小學語文教學的困惑

1.1 教師的教學方法落后

在農(nóng)村小學語文教學中，由于傳統(tǒng)應試教育的影響，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式。教師不愿意更改和創(chuàng)新教學方法，一直采用機械化的灌輸式教學方法。這樣落后的教學方法給學生的學習帶來了很大的消極影響，不僅不能提高教學效率，還會大大損害學生的學習積極性，甚至有些學生已經(jīng)產(chǎn)生嚴重的厭學心理。

1.2 學生的學習興趣不高

語文教學本就比較乏味，倘若教學教師不能積極努力的去創(chuàng)新教學內(nèi)容，增添教學帶來的趣味性，學生就會覺得語文學習干枯乏味。而且語文的教學工作與實際生活也存在嚴重的脫軌現(xiàn)在，再加上教師不能與學生進行有效的溝通與交流，就更不能了解學生的學習所需。這樣日積月累下，學生就會喪失學習語文的興趣。

1.3 教學資源的不足

由于我國各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不一致，導致不同地區(qū)學校教學資源也不同。就目前我國農(nóng)村小學語文教學水平的情況來看，很多農(nóng)村小學語文教學都存在教學資源匱乏，農(nóng)村與城市之間存在的差異比較明顯。盡管國家已經(jīng)加大了對基礎教育的投資，但仍然有部分學校面臨教學資源緊缺的現(xiàn)象，這樣一來直接影響了語文課堂教學效率以及學生的學習能力。

1.4 教學評價單一

在農(nóng)村小學語文教學中要用積極的語言來對學生進行評價，要用鼓勵性的語言來評價學生的學習行為，從而積極地引導學生進行學習。目前很多教師已經(jīng)察覺到評價的重要性，但是在實際的教學中并沒有貫徹和落實，依然采用單一的評價方式，只不過評價語言都是積極性的。甚至有部分學生犯錯誤教師也不敢對其進行批評并幫助其改正，主要原因就是教師沒有正確地認識到新課改背景下的評價理念，給學生的學習和成長都帶來了很大的影響。

2 農(nóng)村小學語文教學課堂管理分析

2.1 激發(fā)學生的興趣

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)應用到了農(nóng)村小學語文教學課堂的各環(huán)節(jié)中，由于其能夠為農(nóng)村小學生呈現(xiàn)出豐富的教學資源，并能夠通過圖文并茂以及小視頻的方式吸引小學生的注意力，因此受到了小學生的喜愛。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設備結合教學的內(nèi)容，通過播放音樂或者圖片的形式，引導小學生積極投入到語文學習中，進而激發(fā)小學生的學習興趣。比如：在學習《魯濱遜漂流記》時，教師可以先讓小學生自主搜集作者海明威的介紹，然后在課前五分鐘對作者進行介紹，然后使用多媒體設備，為小學生播放《魯濱遜漂流記》相關的影視作品或者小視頻等，讓學生對魯濱遜的人物角色有基本的認識，通過使用多媒體設備播放圖片和視頻的形式，小學生的注意力很快就會被吸引，有助于小學生投入到學習氛圍中，進而對文章的內(nèi)容進行探索，使得小學生對語文學習的積極性更高，激發(fā)了對語文學習的興趣。

2.2 創(chuàng)設多元化課堂教學活動

在農(nóng)村小學語文教學中，教師的教學內(nèi)容不能僅僅停留在理論層面中，還需要結合小學生的實際情況以及個性特征等，為農(nóng)村小學生創(chuàng)設出多元化的課堂教學活動，并在活動中加強師生之間的互動，以便教師能夠更為全面的了解學生。比如：在學習《北京的春節(jié)》時，首先教師可以為學生提出學習的問題，如：在春節(jié)期間有哪些慶祝活動？北京的春節(jié)與其他地區(qū)的春節(jié)有哪些不同？這時小學生就會展開豐富的聯(lián)想，快速融入到對課文內(nèi)容的學習中;以問題導入的方式，吸引小學生的注意力，有助于小學生進行思考，啟發(fā)小學生的智慧。其次，教師就可以為學生播放我國不同地區(qū)在春節(jié)期間的傳統(tǒng)活動，幫助學生理解文章的內(nèi)容，然后將文中的重點詞匯，生字等使用圖文相結合的方式為學生展示在多媒體上，并對用不同的顏色對生字進行標注，方便學生進行記憶和理解，然后在教師的帶領下，讓學生對文章的內(nèi)容進行梳理，以思維導圖的方式理清文章的架構。同時教師可以將小學生分為討論小組，總結課文內(nèi)容，通過問題思考以及小組之間的討論，使得小學生對文章的內(nèi)容能夠有清晰的梳理和理解

2.3 強化教學效率

核心素養(yǎng)的提升，是農(nóng)村小學語文教學中的重要目標，在小學語文教學中，教師要明確核心素養(yǎng)對小學生發(fā)展以及成長的重要性，并深入挖掘語文教學內(nèi)容，培養(yǎng)小學生的學習能力、探究能力、創(chuàng)新意識、協(xié)作能力以及思想道德素質(zhì)，進一步強化農(nóng)村小學語文課程的教學效率。比如：在學習《為人民服務》《金色的魚鉤》等課文時，教師需要深入對文章內(nèi)涵的挖掘，引導小學生樹立正確的價值觀，學習革命先輩不怕犧牲、勇往直前的偉大民族精神和愛國主義精神;同時教師也可以通過設置以“愛國”為主題的演講比賽、寫作等活動，增強小學生對語文理解和應用的能力，進而提升小學生的口語交際能力和寫作水平。此外，在增強小學中年級語文教學有效性的過程中，教師還可以通過設置圖書角、課內(nèi)和課外閱讀活動等方式，培養(yǎng)小學生的閱讀水平，豐富小學生的語文知識面，全面提升小學生的語文學科素養(yǎng)。

2.4 完善語文教學評價

教學評價不僅能夠?qū)W生的學習情況進行反饋，同時也可以對教師的教學成果進行反饋，在新課程改革下，小學語文教學也需要進一步完善評價體系，增強語文教學的整體效率。首先，教師需要在考核小學生語文理論知識的基礎上，滲透對學生創(chuàng)新意識、探究能力、學習能力、思想素質(zhì)等方面的評價，并為小學生樹立清晰的目標和方向。其次，教師也需要豐富教學評價的方式，將小組互評與學生自我評價相結合，展示出小學生在語文教學評價中的能動性，這樣更有助于小學生及時明確學習中的不足，進而通過取長補短、相互促進的方式進行彌補和糾正。

3 結束語

綜上所述，在農(nóng)村小學語文教學中，教師要引導學生樹立語文學習的自信心，對學生的進步和努力給予肯定。農(nóng)村小學語文教師還需努力摸索與創(chuàng)新，尋找符合農(nóng)村實際的教學方式，提高農(nóng)村小學語文教學的效率，解決教學過程中的困惑。

參考文獻

[1] 尹立圓. 關于農(nóng)村小學語文教學存在的問題及改善對策探討[J] .中國校外教育旬刊，2016（5）：85.

[2] 陳霞.目前農(nóng)村中小學語文教學存在的問題與談討[J].才智，2020（16）.

[3] 張學虎.探究新課改中創(chuàng)新教學在農(nóng)村小學語文課堂教學的應用[J].科教文匯，2020（6）.

東蘭縣隘洞鎮(zhèn)中心小學 547405