互聯網+背景下初中英語微課教學的實驗研究

黃寧妃

摘要：微課作為互聯網+環境下的新型教學手段，其利用多媒體的形式把教學內容展現再來，通過學生自主學習，再結合教師課堂教學，最終達到提高教學效果的目的。初中英語是學生培養英語綜合素養的關鍵時期，微課教學在這個階段的應用可以有效提高學生的英語學習能力，激發學生對英語課程的學習興趣，使英語教學變得豐富多彩，從而提高初中英語教學質量和效率。

關鍵詞：初中英語;微課教學;教學實踐

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-315

引言：隨著信息化時代的到來，人們對信息的需求也起來越多，如果還是采用傳統教學模式，將無法滿足現代教育發展的需求。微課這種短小精悍的教學模式突破了傳統教學的單一性，成為了輔助課堂教學的有效工具，已經得到 了初中英語教師廣泛的接受和應用。

一、微課程的預期效果

（一）提升英語學習能力

初中階段的學生，不僅要學習課本知識，也要學會掌握基本的學習方法。微課改變了以往的傳統教學模式，不再以知識灌輸為主，而是要以學生為主體，使其主動去看視頻，查資料，最終了解整個的英語學習過程，掌握有效的學習方法。微課的出現。不僅可以提高學生的英語知識水平，也可以提高學生的英語學習能力。

（二）激發學習興趣

微課教學可以最大程度上吸引初中學生對英語課程的學習積極性。在微課教學模式下，學生可以在家里觀看視頻教程或電視動畫等，自由控制學習時間，并且充分發揮想象，提高學習效率。課堂教學過程中運用微課視頻動畫，可以吸引學生們的全部注意力，把單調的課堂生活變得更加有活力，讓學生喜歡上英語課，為更好的開展英語教學工作打下基礎。

二、微課在初中英語教學中的應用實驗

（一）微課的制作

微課的制作主要有兩種方式，第一是用手機進行拍攝制作，前期除了需要準備白紙、筆這些基本工具外，還應充分準備教學過程中需要的圖片、教具、講課稿件等。錄制采用邊手寫邊錄音的方式，同步展示教學過程，教學在講授過程中應思路清晰、發音標準，并適時的增加一些實物教具、圖片等提高教學視頻的趣味性，錄制結束后對視頻進行后期處理，生成最終的教學微視頻。第二種是利用攝像機進行拍攝錄制，選擇適合的錄制平臺，配合電子白板完成錄制過程。首先教師應當設計好微課教學方案，確定英語教學視頻要講解的主體內容，圍繞教學主題設計教學動畫、教學ppt、相應習題等，錄制時教師應注意儀表，保持端莊大方、合理站位，白板設計配合教學講解同時進行，模擬課堂教學實況，錄制完成后再對教學視頻進行后期編輯處理，最終生成完整的英語微課教學視頻[1]。

（二）微課的主題設計

在實際的英語教學過程中，學生需要對教學主題有明確的認識，因此教師在設計微課視頻時，需要對教材內容作出細致分析，總結教學重點和教學主題，設計多元化的微課教學視頻，調動學生的學習熱情和學習興趣。例如在實際的微課教程制作中，可以利用字體的大小、顏色等區別，突出教學重點;相對重要的學習內容，可以在微課教學中多次穿插講解，增加出現頻率，加深學生的學習印象。

（三）利用微課設計課后評價

成功的初中英語課堂，不僅包含教師對教學內容的展示、學習對課堂內容的學習以及學生課后進行的復習鞏固，還應當包括教師對課堂教學作出系統的課后評價，這是對教學成果的有效檢驗方式，也可以提升教師教學質量，促進教師教學素養的形成。教師同樣可以利用微課的形式來對學生進行教學測試，檢驗學生課堂學習效果，根據學生的不同表現及檢驗結果，制定評價表格，讓學生能夠隨時了解自己的學習進度，認清自己在英語學習中的不足，之后教師再根據學生的學習情況進行針對性輔導，有助于提高學生學習效率，保持全班級的整體學習進度[2]。

三、微課在初中英語教學中的研究反思

（一）加強英語老師對微課的正確認識

微課教學是教師針對教材中的某個知識點而展開的教學活動，教師有明確的教學目標和教學對象。在設計英語教學微課程時，要凸顯出學生在教學中的主體地位，綜合考慮學生的年齡特點、興趣愛好、發展規律等，結合學生的已有認知，制定適合初中學生的微課內容和表現形式。微課在英語教學中的應用是為了讓學生更好的學習英語知識，不是為了響應號召而機械式的使用微課，英語教師要找到適合學生的應用方式，從而達到良好的教學效果。學校及教育部門應加大宣傳力度，普及微課教學知識，同時英語教師也應及時更新自身教學理念，保持對微課教學的正確認識，緊跟時代步伐，在正確認識微課的基礎上，合理運用微課教學，發揮微課教學的作用，提高教學效率[3]。

（二）教師要明確運用微課的目的

微課不等同于課堂教學，是輔助教師更快、更好完成教學任務的一種方法，是幫助教師實現教學目的的有效工具，微課并不能替代教師完成教學課程，只是教師在教學過程中的一個輔助手段。在實際的微課教學中，不論是課前預習、課中講解還是課后輔導，都是以教師和學生為主體而進行的，微課只是教學主體的一個小幫手，不能凌駕于教師和學生之上。此外，微課教學的應用也要適度，切不可一門課程的教學中全程都運用微課，長時間運用微課教學，會使學生產生審美疲勞，對微課教學不再感興趣。經過對初中英語微課教學的實驗研究發現，微課對教學過程中的重點、難點有很好的輔助作用，仍應當堅持以教師教學為主，微課教學為輔，實現英語課程中的重難點的教學效果，提高英語教學的整體教學質量。

結論：微課教學是互聯網+環境下的一種新型教學模式，可以使英語教學信息化水平更高。教師在教學過程中合理運用微課教學，不僅可以簡化教師的教學負擔，還可以讓課堂教學更豐富，為學生營造更加輕松愉快的學習氛圍，最終實現英語教學質量的提高，進而高效的實現教學目標，提升學生的英語學習水平。

參考文獻

[1]張衛鋒.微課在初中英語教學中有效應用的探討[J].名師在線，2021，（08）：53-54.

[2]唐玲玲.初中英語教學中微課模式的高效運用淺析[J].英語畫刊（高中版），2020，（35）：98-99.

[3]李波.互聯網+背景下初中英語微課教學探究[J].中學生英語，2020，（36）：163.

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