自制教具在小學科學實驗教學中的運用分析

李淑娟

摘要：在小學科學實驗的教學中，很多教具并不完善，這個時候就需要教師自制一些教具來填補這個空缺。由于科學這門學科屬于實踐性非常強的學科，教師在自制教具過程中補充相應的教學內容，有利于教師教學方式的開展，也增加學生對于知識的理解。學生在參與自制教具的過程中，不僅能鍛煉動手能力，還能培養對科學的興趣。

關鍵詞：自制教具;小學科學;實驗教學;運用分析

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-051

引言：小學階段的科學課程教學目標主要是引領學生去認識自然，摸索大自然的奧秘，科學課程是一門包含社會科學和自然科學的學科。而教具的制作，可以更好的提高學生上課的效率，取得良好的教學效果。對于這門綜合性非常強的學科來說，其中的教學內容涉及到很多方面，在加上輔助教學工具的使用，能夠更好的激發學生探索科學奧秘，為小學科學實驗的進程推波助瀾。本文從自制教具在小學科學實驗教學中的重要作用入手，目的是指出如何在小學科學實驗教學中自制教具。

一、自制教具在小學科學實驗教學中的重要性

小學階段的學生對于很多事物都有好奇心，再加上好動的性格，更加有利于教師去教授科學實踐的相關內容。教師可以通過自制教具進行教學活動，在DIY的過程中使得更多的學生融入進去、參與進來。比如，在教科版科學四年級下冊中有一節內容是點亮小燈泡，很多學校并沒有這方面的教具，這個時候就需要教師自己制作，教師可以利用身邊的低成本材料，比如回收廢棄玩具的舊燈泡和導線。上課時給每一組學生分發材料，讓他們動腦筋去思考怎樣才能點亮燈泡，并且讓他們動手實驗去驗證自己的猜想。這不僅鍛煉了學生的思維能力，也提高了學生的學習效率，增加學生的學習興趣。

隨著教育事業的不斷進步，小學科學的教授課程也做了相應的改變，過去的一些教具不能達到更好的教學效果，所以全新的自制教具更能滿足教學要求，達到教學目的，更好的提高教學的有效性。自己做教具這件事說起來容易，做起來卻并非想象的那么簡單，教具的制作往往需要學生和教師一起動腦，制作出符合本節課內容的教具，而且教具的材料也是需要師生共同來尋找，在尋找的過程中能夠增厚師生之間友誼，師生之間的交流提供了另一個平臺，更好的體現學生的才智。

二、自制教具在小學科學實驗教學中的運用分析

1、能夠創造良好的教學情境

在小學教學中，教師應該更加重視課前的創設教學情境環節，教師如果能夠在這個環節中將學生吸引住，讓學生有一種身臨其境的感覺，學生就能感受到科學的魅力之處，教師便可以通過自制教具來達到這一目的。例如，在四年級科學書中有一節內容是簡單電路，這一節組成電路更能鍛煉學生的動手能力，教師先在課前將收集到的電動汽車的電路拆分，在課上的時候拿出來進行展示，詢問學生如何才能讓汽車動起來，這活動能夠讓學生心思回歸課堂，去思考如何組裝這個電路。教師還可以讓學生去動手操作，通過這種方式，打造一個好的教學情境，將枯燥的知識具象化，能夠加深學生對于學習內容的理解。

2、利用教師自制教具不斷地攻克教學的難點

小學科學知識有些是比較抽象的，學生的思維能力處于一種逐漸完善的狀態，對于很多知識的理解不夠完善，長此以往會造成教學效率的低下。在這種情況下，通過自制教具的方法，使得教學內容更加直觀，有利于學生加深對知識的理解，降低教學的難點。例如，四年級科學中有一節是探究鼓膜的作用。教師可以借助鏡子和激光筆來讓聲音的振動變得可見。即：敲擊小鼓，“鼓膜”振動，引起小鏡子振動，可以看到白屏上的光點開始來回晃動，并且隨著聲音的強弱白屏上的光點晃動幅度也不同。聲音是不可見的，因此人們常用觸摸的方式來感受。這種情況只限于個人的經驗，不能呈現在其他人面前。這個模擬的“鼓膜”借助光線把聲音的振動進行放大和展示，具有相當的演示意義。教師通過自制教具使得原本無聊的課堂變得非常活躍，有效的降低教學的難度。

3、更好的培養學生的創造力

自制教具的這個過程能夠促進師生之間的交流，更好的激發學生的創造力。當學生擁有一些科學常識以后，就可以自己動手去做一些模具，增強對于知識的理解，在原有的基礎上，做出一些調整與創新，讓學生能夠更好的運用學過的知識去實踐，去應用到實際中，加上小學階段學生的創造性正是慢慢形成的時候，通過學生參與教具制作的過程，能夠讓學生獲得更多的學習樂趣，明白學習真正的意義，更好的保障課堂效率，激發學生的無限潛能，以達到最終的實驗教學目的。

三、結束語

總而言之，自制教具的廣泛使用不僅能夠增加學生對學習的興趣，培養學生的創造力，還能讓教師更快的達到教學目標，完成教學任務，課堂效率也會有大幅度的提升，更好的促進學生進步與發展。

參考文獻

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