淺談初中班主任班級管理工作及溝通藝術(shù)

李玉寶

摘要：班級作為一個整體，能夠影響學生的學習和成長。對此，在班級管理的過程中，班主任應(yīng)當改變傳統(tǒng)的管理思想，將現(xiàn)代化的管理理念融入其中，緩解師生關(guān)系緊張、班級內(nèi)問題層出不窮等現(xiàn)狀，讓班委會成員更好地服務(wù)班級。建立完善的班級管理制度，不斷提高班級管理效率。與此同時，班主任也應(yīng)當順應(yīng)當前課程標準所倡導的教育理念，重視教學過程中存在的問題，并積極有效地改進，以此提高他們的思想道德水平和管理水平，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;溝通藝術(shù)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-256

引言

在素質(zhì)教育為主流的教學背景下，學生們的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)提升成為了越來越多人關(guān)注的目標。初中階段正是青少年成長和發(fā)育的關(guān)鍵時期，這期間的教育教學很可能會影響他們的一生。班主任是班級中和學生接觸最多、關(guān)系最為密切的教師，理應(yīng)對每一位學生的真實情況有所了解，并且有針對性地提供相應(yīng)的幫助和指導。做好班主任教育，最離不開的就是有效的語言溝通和強大的語言魅力。班主任需要時時刻刻關(guān)注學生們的成長和發(fā)展，并且與其進行有效的溝通。然而學生們本身所具有的差異性使班主任不得不靈活地進行溝通，而與學生們之間的溝通藝術(shù)，則是需要班主任在教學工作開展期間不斷提升和完善的。

一、初中班主任進行班級管理的重要性

初中階段是學生各方面能力形成與提高的關(guān)鍵時期。由于學生的身心發(fā)育不成熟，心理變化較大，因此，他們很容易被不良信息與行為所影響，誤入歧途。如今，社會已進入互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)在的初中生基本會使用智能電子設(shè)備來學習與消遣。但由于網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，加之學生分辨能力不足，對新鮮事物有強烈的好奇心與興趣，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息就會對他們的人格發(fā)育、價值觀初步形成等產(chǎn)生影響。班主任作為學生成長道路上的引領(lǐng)者，有責任去引導學生走向正確的道路，通過高質(zhì)量的班級管理工作來促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣與學習心態(tài)，樹立正確的“三觀”，為學生的健康成長提供有效的幫助。現(xiàn)階段，初中班主任在開展班級管理工作時還存在一些問題，使得班級管理的質(zhì)量與水平受到了很大的影響。面對這種情況，班主任必須積極地進行創(chuàng)新，不斷強化班級管理，提高班級管理質(zhì)量，以此來實現(xiàn)服務(wù)學生學習的目標。

二、初中班主任如何在班級管理中進行溝通

（一）尊重學生的個人情感，與學生產(chǎn)生共鳴

初中階段的學生正處于青春期，情感細膩，對周圍事物小心翼翼，心理情緒波動較大，獨立自主意識增強，個體價值觀日漸成型，給班主任管理工作帶來挑戰(zhàn)。在這個時期，班主任與學生的溝通是必不可少的。其一，班主任可以以與學生平等交流為管理工作的切入點，從各方面了解學生的情感，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學生、尊重學生，解決學生的困擾;其二，每種情感都是有來源的，班主任可以從源頭出發(fā)，對不同的情感持包容之心，解決不同情感之間的矛盾。例如，在初中階段，有些女生喜歡追星，他們對自己的偶像往往懷著喜愛甚至癡迷的情感，并且很多學生都希望能夠成為和偶像一樣的人。教師可以利用學生對偶像的這種情感，將偶像的優(yōu)點與良好的學習態(tài)度相關(guān)聯(lián)，引導學生學習自己偶像的優(yōu)點，保持良好的學習態(tài)度。基于此，教師在教學過程中便可以利用學生追星的特點進行有針對性的教學，參與到學生的興趣當中，與他們一起交流、討論，進而更貼近學生的學習和生活，從而更好地實施班級管理。

（二）尊重學生的主體地位，把握好對待學生的分寸

處于青春期的初中生，其心理變化莫測，很容易出現(xiàn)逆反心理。許多學生會因為班主任管理的方法不對或?qū)芾碛幸欢ǖ脑寡裕霈F(xiàn)不服從管教的情況。這也就會影響到班級管理的質(zhì)量。對此，班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理觀念，不能還是用過去的管理方式進行管理，要注重“以德服人”，在班級管理中堅持生生平等、師生平等的原則，充分尊重學生的主體地位，把握好對待學生的分寸。這樣可以在很大程度上提高班級管理的效率，減少不必要問題的出現(xiàn)。在實際的班級管理工作中，班主任要對學生的心理變化予以密切關(guān)注。這是由于很多初中生心理發(fā)育不成熟，在面對一些挫折、不好的事情時不知道如何去應(yīng)對，就會在心理上增加一些負擔。這時，班主任要與學生及時地進行溝通，了解具體的情況，對其心理進行引導。班主任不能在班級管理中只關(guān)注學生的學習成績，更應(yīng)關(guān)注學生的身體情況、生活情況和思想狀況。另外，班主任還要以平等的態(tài)度對待班級的每一位學生，不能因為學生的學習成績差、家庭環(huán)境不好等原因就區(qū)別對待，讓學生可以充分感受到班主任的關(guān)心和愛護。當然，對于不同情況的學生，班主任還需要采取針對性的措施來幫助學生解決問題。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在班主任實際進行班級管理工作的過程中需要建立和諧的師生關(guān)系。初中階段的學生較為敏感，會對身邊的事物產(chǎn)生深厚的興趣。對此，在實際進行班級工作管理的過程中，教師需要注意學生之間的關(guān)系有沒有達到融洽、平等的狀態(tài)。與此同時，在教師與學生相處的過程中也需要以朋友的身份展開，這樣才能更好地取得學生的信任，建立一種更為融洽、和諧的師生關(guān)系。此外，班主任對學生也需要一視同仁。在管理的過程中，不能只關(guān)注學生的學習成績，應(yīng)當從綜合素質(zhì)方面來衡量。在解決問題的過程中，需要從學生角度思考，以朋友的方式來對待。這樣，班主任才能在班級管理工作開展的過程中，更平等地與學生進行溝通交流，加強對學生的引導。在建立平等關(guān)系之后，教師可以以聊天的方式讓學生說出自己的困難，耐心勸導學生，這樣可以增強師生關(guān)系，同時讓學生形成良好的“三觀”和健康的心理。

結(jié)束語

綜上所述，在初中班主任班級管理工作中，和學生進行溝通并非易事，班主任應(yīng)當在充分尊重學生的基礎(chǔ)上，引導學生找準方向，使其健康快樂地成長。

參考文獻

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