核心素養(yǎng)導向的初中物理教學實踐策略

萬喜如

摘要：新課程改革以來，許多學校開始實施以質量為中心的中學物理教學實踐策略，這是一種新的教學取向。在物理的學習中通過做實驗，能夠讓學生具備一定的學習思想，而且對培育學生的一些素養(yǎng)也具有促進作用。老師必須要不斷改良物理做實驗的教學方法，讓物理實驗課變得更加有效。開展初中物理實驗課堂的活動，注重概念更新和方法的不同，真正做到上課方式的創(chuàng)新，在教育方式改進的背景下推進教學的改良，完成物理課上的授課目標。教師可以找到物理課中存在的問題，可以從想法的更新、授課手段的改變、等方面下手，完善課上的教學。

關鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);實踐策略

引言：隨著新時代教育的推進，做實驗的上課方法在初中的物理課上的作用越來越受到重視，同時也為學生物理水平的提升提供了支撐，符合現在時代的一些要求。目前，在教授物理知識的過程中還存在一些問題。因此，必須要解決實驗教學中的一些問題，讓學生學到更多知識。

一、初中物理教學中存在的問題

在當前的很多原則和因素的影響下，物理的教學中普遍出現了一個重要的問題，也就是由于教學想法相對落后，不能讓學生主動學習，初中物理課堂教學活動的組織和實施得以開展，只有一些老師根據自己的課本內容向學生傳授了基礎的物理知識，而且物理課堂實驗操作相對簡便。在基礎知識的獲取上，學生常常處于被動地接受和消極狀態(tài)，不利于新時期學生探究能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的形成，甚至會嚴重影響新時期初中物理課堂教學的科目有效性，不符合新課程改革的整體要求。科學的課堂教學目標的確定和課堂教學手段的選用可以給物理授課的順利完成創(chuàng)造條件，但實際上物理課的上課目標以及授課方法存在簡化的問題，教師所設定的目標普遍重視對書本知識的理解，在一定程度上輕忽了學生其他素質的培育。同時，教學方法的選擇相對簡單，大多采用上課的方式，很多教學的手段不能被好好的利用[1]。初中時期要想學好物理，必須要多動手實踐，但目前在物理做實驗上，很多學校都是走走形式。做實驗大多是教師為滿足上課的需求而設計的，存在一些形式化問題，制約了學生的學習發(fā)展，不利于學生學習水平的提升。

二、如何進行核心素養(yǎng)導向的初中物理教學實踐策略

2.1 創(chuàng)設物理實驗情境，提升學生觀察能力

制造科學的做實驗環(huán)境，能夠讓學生主動加入到上課中來，并且學到更多知識。因此，在上物理課的過程中，教師可以使用展示課件，通過圖形、聲響、視頻等形式，創(chuàng)造出課本中提到的一些環(huán)境[2]。

例如，在教學“探索凸透鏡成像規(guī)律”的時候。首先，教師可以制造一個環(huán)境，將學生引入到學習中，如，教師可以先通過示范的內容給學生看日常生活中常見的凸透鏡的應用，如鏡子、使用的相機等等，從而讓學生聯(lián)系生活中遇到的相關事情，而后，趁勢向學生提出以下問題： “同學們知不知道在什么情況下，通過凸透鏡能夠得到變小的像？ 而又在什么情況下能夠得到變大的像呢？”這樣，通過環(huán)境的導入，讓學生聯(lián)系生活，就促使學生產生了強烈的學習心態(tài)。其次，教師還可以通過演示的內容，用問題讓學生開始思考，如： “你認為凸透鏡的不同和什么有關呢？”從而進一步讓學生喜歡學習。之后，再通過演示的內容，展示凸透鏡成像規(guī)律的具體實驗，如先介紹光、凸透鏡、屏像、卡座等需要的東西，及這些東西的作用. 而后，將凸透鏡、光放在卡座上，光照亮，使光與凸透鏡處于同一高度，由近到遠逐步調節(jié)光到凸透鏡的距離，一直到沒有影像為止，讓學生看像的變化;保持凸透鏡的高度和位置，在凸透鏡另一邊放上屏像，變化屏像到凸透鏡的距離，讓學生看屏像上能否看到光的像; 調節(jié)光的位置，使光到凸透鏡的距離逐漸大于屏像的距離，讓學生看到光的大概變化;等等. 總之，教師通過示范制造一個環(huán)境，能夠讓學生更好的進行學習。

2.2 引導學生做實驗，提升學生探索能力

在教學模式改變的背景下，學生是課上的主人。然而，在傳統(tǒng)的實驗課上，許多教師輕忽了學生的作用，初中的物理老師必須要引讓學生多做實驗，讓學生不斷的去發(fā)現物理中的知識[3]

例如，在教學“探索物體不受力時怎樣運動”的時候，在探究這節(jié)內容的活動中，教師可以進行一下實驗：首先，讓學生檢查能夠用上的東西，主要包括模型車、斜面、車走的道路、手巾、模板和玻璃等;其次，教師可以通過上課來讓學生了解實驗的步驟，而后讓學生開展實驗： 步驟一，讓模型車從斜面某一高度運動到鋪有手巾的水平路線上，觀察它運動的距離;步驟二，讓模型車從斜面同一高度處運動到鋪有模板的水平路線上，觀察它運動的距離;步驟三，讓模型車從斜面同一高度運動處到鋪有玻璃板的水平路線上，觀察它運動的距離。這樣，學生通過自己做實驗，對于這節(jié)課學習的內容就有了深刻的了解。此外，在探索慣性的活動中，教師也可以展開錢幣落水的活動。首先，準備錢幣、小杯、紙卡等使用的東西;其次，讓學生開始做實驗：步驟一，將錢幣置于紙卡上，蓋在杯口;步驟二，將錢幣放在紙卡上漸漸移動，學生看到錢幣不會掉進杯子里;步驟三，使勁彈走卡片，學生會發(fā)現硬幣并沒有隨著卡片直接飛出，而是在短暫停息后，才在一定的作用下掉到杯子中。當然，在學生做實驗的過程中，教師要進行不斷的知道，讓學生正確的做實驗。

結語：總之，在經濟快速發(fā)展的今天，人們的思想水平也在不斷提高。為了適應現代化的快速發(fā)展，初中物理教學可以運用多種科技手段，以核心素質為指導，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，重視學生獨立思考能力和自主學習能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，形成良好的學習環(huán)境。作為一名合格的初級中學物理教師，不僅要向學生傳授物理知識，而且要不斷創(chuàng)新，開拓學生的視野，引導學生喜歡物理學校與教師的結合，創(chuàng)新教學模式和教學理念，促進初中物理學習[4]。

參考文獻：

[1]毛勇生.核心素養(yǎng)導向的初中物理教學實踐策略[J].學周刊，2021（11）：103-104.

[2]馬超.基于核心素養(yǎng)導向的初中物理教學策略[J].新課程，2021（02）：98.

[3]呂金鴻.以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學實踐[J].清風，2020（24）：71.

[4]李艷.核心素養(yǎng)導向下的初中物理教學實踐[J].中學物理教學參考，2020，49（27）：29.

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