小組合作學習模式在實驗教學中的有效運用策略

楊周蒙

摘要：小組合作學習是當前我國教育領域中使用成效最高的一類教學方式，把該種教學方式投入到高中化學實驗教學課堂上，會迅速的激發出學生學習化學知識的熱情，同時還可以深度的挖掘學生的化學潛能，促進學生化學思維能力的發展，有效的提高了整體化學課堂教學的質量及成效。在開展化學實驗教學活動時，老師需要把新課改的教育理念貫徹并落實下去，同時更新教學觀念，盡可能的提升自身的教學素養水平，讓學生更好地去掌握化學知識，結合教材的內容，大力推行小組合作學習法，引導學生，使得學生可以自主化的參與到老師所創設的化學實驗活動當中，學習化學知識。

關鍵詞：小組合作學習模式;實驗教學;運用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-209

引言：在新課改的教學背景下，小組合作學習模式的推廣力度極大，其深受老師的青睞及喜愛。這種新型教學模式的使用，能夠更好地轉變固化的講授型教學模式，同時凸顯出學生的主體課堂地位，便于學生之間進行溝通和交流，提升學生的團結協作意識。因此，老師在開展化學實驗教學活動時，必須要正確的認識該種教學模式投入到課堂教學當中應用的價值，使用更為合理的教學對策，發揮出小組合作學習模式的使用優勢，減小學生化學學習能力方面的差異，保障學生交流與合作的密切度。

一、靈活轉變師生角色

利用合作學習法，學習小組當中的成員可以更好地展示出自身的優勢和特征，組員分析并探討實驗內容，可以加深該知識在學生腦海當中的印象，便于學生深刻的理解該模塊的知識，大幅度的提高了整體課堂的教學質量[1]。

例如，在講解《鈉與水的反應》時，通過該節知識的講解，讓學生可以正確的理解鈉和水反應現象及實質，同時掌握鈉和水的反應化學方程式，促進并提升學生化學核心素養，讓學生能夠依據其所掌握的鈉與水反應知識，解決生活當中所遇到的問題，不斷的提高學生的安全生產意識，讓學生掌握基礎的急救措施。要提前準備好教學課件以及實驗視頻等，做好各項化學實驗教學的準備工作，讓學生以小組合作的方式，學習該模塊知識。學習小組的學生要使用鑷子將一小塊鈉放置到濾紙上，把其表面的煤油洗干凈，之后用小刀將鈉切成綠豆大的小塊，其他的鈉要重新放回到原瓶。在燒杯中添加50%的水，將酚酞試劑滴入到其中，酚酞試劑的滴入量控制在1至2滴，同時把切下來的鈉粒放置到燒杯當中，蓋上玻片，觀察這個實驗的反應。小組共同參與到這一化學實驗當中，思考實驗的結果，并在不同的方向去觀察，精準的記錄下反應的現象，依據和相關的問題，全方面的思考，保障其得出的答案更加的精確且清楚，這樣不但可以提升學生的學習效果，同時還可以給學生的日后實驗學習發展做鋪墊，顯著性的提升了學生的自主學習能力。

二、科學合作學習評價

想要提升化學實驗教學的效果，那么老師就需要注重培養并增強學生學習化學知識的興趣。當合作學習結束之后，老師要結合不同學習小組在學習探究時期的具體表現，作出綜合性的評價，鼓勵學生，也可以讓學習小組的組員互相評價。借助這種形式，幫助學生更好地反思自身所存在的缺陷，同時還可以吸納其他優秀學生的學習經驗以及學習方法，正確的認識自身的優勢及不足，讓學生能夠始終處于改進的狀態下，不斷的成長和發展。

例如，在講解《氧氣的性質》這一知識時，通過該節知識的講解，讓學生掌握氧氣的物理性質（氧氣的密度、沸點、水溶性等）以及化學性質（磷、鐵在氧氣中燃燒），讓學生參與到這一化學實驗活動當中，培養學生描述實驗現象的語言表達能力，使得學生通過實驗更好地分析物質及其變化的狀態，讓學生能夠始終保持嚴謹且科學的實驗態度。當學生總結并分析完氧氣的化學及物理性質之后，老師需要對學生合作學習探究的成果進行客觀性的評價，同時還需要針對學生在學習小組當中所存在的問題進行點評，補充并完善其所存在的缺陷，保障其評價指導的科學性，并以其為基準，總結并分析學生合作學習的過程和結果，使得學生可以積累更為豐富的化學知識，找出更適合學生學習及發展的學習方法，便于學生更好的認識合作及反思的重要價值[2]。

三、培養學生多種能力

化學實驗是高中化學知識講解的重難點，同時也是化學知識學習中趣味性較強的一類內容。利用化學實驗，能夠將一些較為抽象、復雜的化學知識，更為生動形象的呈遞給學生，便于學生更好的進入到該知識的學習情景當中，深度的理解并把控其所講解的知識內容[3]。

比如，在講解《化學反應速率》這一知識時，該節知識的內容相對來說會比較抽象，其是一類較為典型的基本理論知識。所以，學生學習該節知識的難度會比較大，老師在講解時，需要借助實驗等的方式，讓這些較為抽象的知識能夠更為直觀化，引發學生思考，要設置好教學目標，讓學生掌握并理解化學反應速率的概念，學會控制某一變量進行對比化的實驗，利用有效碰撞理論分析實際問題，促進學生科學思維的發展。老師要先引導學生。讓學生使用小組合作的方式，利用過氧化氫分解氧氣，之后對其試驗的溫度變化給化學反應速率形成的影響進行驗證。設置出相適宜的教學目標，讓學習小組成員都能夠相互配合，認真且全面的觀察實驗的現象，論證最終的實驗結論。學生在合作學習的過程中，可以更好的發揮出自身的優勢，讓化學實驗活動開展的更加順利，同時還可以提高學生的實踐操作技能，讓學生更好的認知團結合作的重要價值，全面化的提高學生的化學綜合素養水平。

結語：把小組合作學習模式投入到高中化學教學課堂當中，能夠更好地活躍課堂的教學氛圍，同時還可以培養并提升學生的團結協作精神。所以，老師需要繼續深入地探究小組合作學習法的使用要點，選擇更適合學生發展的教學路徑，讓化學實驗教學能夠面向全體同學，不同層次的學生通過參與化學實驗小組學習活動，都能夠得到發展和提升，滿足學生對于化學知識的求知欲望。創新小組合作學習法，利用好教學時期的有利性因素，更好的服務化學實驗教學活動的開展。

參考文獻

[1]丁靜.讓小組合作更“任性”——初中數學合作學習模式摭拾[J].課程教育研究.課程教育研究.2020（23），15-17

[2]張靈祥.淺談小組合作學習在學困生轉化中的優勢[J].課程教育研究. 2020（02），18-19

[3]戴定金.應用合作學習模式有效開展初中體育足球教學[J].高考.2018（09），05-07

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