論提升小學英語課堂靈活性管理的對策

王歡

摘要：當前，我國小學英語課堂存在教師過多占據課堂話語權、學生在課堂上分心走神或不遵守紀律等問題。本文就此思考了相關對策，以期提升小學英語課堂的靈活性管理。

關鍵詞：小學英語，課堂管理，管理對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-203

截至目前，小學英語課堂教學改革在廣大學校得以實施發展，由此也暴露了當前小學英語課堂管理的若干困境。本文首先從教師和學生兩個角度入手，簡單分析了當前我國小學英語課堂管理存在的問題;其次，結合相關優秀課堂管理經驗，歸納了四種提升小學英語課堂靈活性管理的策略。

1.當前小學英語課堂管理存在的問題

1.教師過多占據課堂話語權

雖然教育改革提倡了多年，當前我國小學英語課堂仍然以教師在臺上講課、學生在臺下聽課這種教學模式為主，課堂話語權依舊大多掌握在教師手里。學生跟著教師的指令和安排進行英語學習，沒有太多自主性，影響了師生課堂的有效溝通;一些學生對英語知識的疑惑得不到及時解決，也降低了課堂的教學效率。

2.學生在課堂上分心走神，不遵守紀律

小學階段的學生由于心智發展還未完全成熟，因而會在課堂上坐不住、聽不進，尤其是低年級學生，他們大多生性活潑好動，難以長時間保持專注力投入英語學習。如果再遇上課堂氛圍嚴肅沉悶，更會降低學生的英語學習積極性，難以認真聽課，以致于會在課堂上發呆、睡覺、講小話、看雜書。

2.提升小學英語課堂靈活性管理的具體策略

面對上述小學英語課堂存在的問題，我們可以從以下四個方面出發，在實際教學中提升小學英語課堂的靈活性管理，具體如下：

1.了解學生情況

在開展課堂教學前，教師應對班級所有學生有一個充分全面的認識與了解，這樣才能做好因材施教，讓課堂管理更具靈活性。在學習方面，教師可以了解學生現有的英語水平、英語學習心理準備、英語學習態度等;在心理方面，教師可以了解學生的性格特點、心理發展水平、身體狀況等。只有對每一位學生的情況了如指掌，才能在小學英語課堂上游刃有余，做好學生的單獨管理和班級的集體管理。

2.制定課堂契約

在課堂教學中，針對學生分心走神、不遵守紀律，以及教師有時表達不當、情緒管理失敗等問題，師生可以聯合制定課堂契約。契約內容要涵蓋教師和學生雙方的義務與責任，一旦生效就要嚴格執行，不容任意更改或廢除，否則就會降低契約公信力。一方面，在學生的立場上，可以要求教師履行這些義務與責任：保證英語課堂具有一定的趣味性;保證對每一位學生一視同仁，不因英語成績或個人私交等原因區別對待學生;在雙方共同努力的前提下，負責提高學生的英語水平。另一方面，在教師的立場上，可以要求學生履行這些義務與責任：在每一節英語課堂上準備好英語書及相關文具;積極回應教師的教學要求，如在課堂上多說英語;禮貌對待教師和同學，相互尊重、相互幫助;認真完成英語家庭作業，并按時上交等。

3.制定獎懲制度

對于課堂表現優秀的學生，教師要給予他們適當獎懲，鼓勵他們再接再厲。比如，可以設置相關稱號，給踴躍發言的學生給予“外交官”稱號，給認真遵守課堂紀律的同學頒發“紀律之星”小獎狀;或是利用班費或自費購買玩偶、鋼筆、課外書、筆記本等小禮物，作為給予課堂表現優秀學生的獎勵。對于課堂表現不佳的學生，教師要盡量避免直接批評打擊，在維護學生自尊心的前提下，可以一起與班級學生共同制定商討懲罰措施。比如，可以給一張椅子貼上“處罰椅”的字條，將其放到講臺上，讓那些在課堂上看書不聽課或者開小差講話的學生輪流上臺，在椅子上坐一會，感受全班同學對自己的審視。學生這時一般會感到羞愧，在今后的英語課堂上會逐漸收斂自己的不良行為，遵守課堂紀律。

4.制定聲音分級表

小學英語要求聽說先行、讀寫跟上，對英語聽說讀寫四大技能的側重安排并不完全相同。由于注重聽說教學，英語課堂會頻繁要求學生發聲說話，聲音充滿整個課堂。但是，小學階段的學生尤其是低年級學生習慣大聲說英語，這樣一來會讓學生嗓子不適進而感到疲憊，二來會讓課堂嘈雜由此紀律混亂。針對這種情況，教師可以制定一個聲音分級表，讓學生用不同音量的聲音進行英語課堂學習。第一級聲音voice level 1可以表示在無需發言的情況下，學生發出聲音的音量。聲音較小，用于學生翻書、對教師提問的小聲回答練習等情況，保證英語課堂的基本紀律。第二級聲音voice level 2可以表示在兩個人活動時，學生發出聲音的音量。聲音比第一級一個人說話稍大，用于學生兩兩對話、同桌交流等情況。第三級聲音voice level 3可以表示在三個人以上、六個人以下活動時，學生發出聲音的音量。聲音比第二級兩人說話大，用于小組討論等情況。第四級聲音voice level 4可以表示學生起立發言的音量，要求清楚響亮，比以上三級聲音都大，能讓全班同學都能聽到。第五級聲音可以表示擾亂課堂的噪音，禁止同學在課堂使用。

如上所述，在小學英語課堂管理上，教師可以從了解學生情況、制定課堂契約、制定獎懲制度、制定聲音分級表四個層面出發，靈活進行課堂管理，與學生交流合作、相互配合、共同進步！

參考文獻

[1]職麗.論提升小學英語課堂靈活性管理的對策[J].學周刊，2020（18）：37-38.

[2]胡海寧.小學英語大班額課堂管理對策分析[J].寧夏教育，2019（01）：35-36.

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