分層教學的初中信息技術高效課堂的構建探究

李家勐

摘要：隨著我國社會經濟的發展，人們對學生的綜合素質能力水平的要求變得越來越高。對于初中信息技術這一門課程而言，通過分層教學的形式來構建高效課堂不僅可以調動學生的積極性和主動性，有效的提高教學效率和教學質量，而且還能進一步的提高學生的動手實踐的能力，感知信息技術課程所帶來的魅力，這對于培養和提高學生的信息技術綜合素質能力水平而言有著重要的作用。但是據筆者了解，目前有一部分的初中信息技術教師并沒有意識到應用分層教學模式對于課堂教學帶來的好處，甚至有一些初中信息技術教師不知道怎么樣將分層教學模式應用在課堂教學之中，這不利于培養和提高學生的信息技術綜合素質能力水平。基于此，本文通過說明目前初中信息技術課堂存在的問題，并根據存在的問題來制定出相應的教學策略，希望能夠給相關的初中信息技術教師提供參考。

關鍵詞：分層教學;初中信息技術;高效課堂;構建

伴隨著我國新課改工作的進一步落實和推進，人們對初中信息技術課程教學的要求也在不斷的提高著。在初中這一階段，雖然學生的身心發展逐漸變得成熟起來，但是他們個體之間由于受到環境等其他因素的影響下，使得他們的信息技術的能力并不一致，這就給初中信息技術教師的教學帶來一定的困難。目前據了解，很多初中信息技術教師在對學生教學的過程之中往往采用的是“齊步走”的教學方法，并沒有對學生開展差異化的教學，這就會使得學生和學生之間的差距進一步的拉大。為了有效的去避免這一問題的出現和嚴重化，需要相關的初中信息技術教師采用分層教學的形式來對學生進行分層教學，教師可以根據學生的學習能力來制定出相關的教學策略，進一步的實現學生信息技術綜合素質能力水平的培養和提高。

1目前初中信息技術課堂存在的問題

1.1教師并沒有重視信息技術的教學

隨著我國科技水平的提高，信息技術逐漸廣泛的應用到社會的各行各業之中，且逐漸成為了社會生存的必備技能之一。為了進一步的適應時代的發展，信息技術在初中課堂中也開設了起來。雖然很多學校都一直在強調信息技術教學的重要性，但是有很多教師卻沒有將其落實到位，并沒有重視對學生的信息技術教學，學生在學完之后根本無法理解相關的信息技術的知識點內容。除此之外，很多信息技術教師在備課時并沒有完全的理解透相關的知識點內容，就直接對學生進行教學了，就針對Word來說，很多教師在給學生教學這一內容的時候，往往知識給學生闡釋一下知識點內容，在給學生展示以下操作流程就讓學生自己動手操作了。雖然學生是可以模仿教師的操作步驟來進行，但是學生根本就無法理解相關操作背后的原理和知識，這對學生信息技術綜合素質能力水平造成一定的阻礙作用。

1.2學生的基礎水平存在一定的差異

由于受到各種環境因素的影響，學生之間存在對信息技術認知水平上的差異，這一問題的存在，就會使得初中信息技術教師在給學生進行教學的過程之中會出現有部分學生能夠理解，有部分學生卻不能理解的情況。例如：初中信息技術教師在給學生教學Excel表格的時候，鑒于之前教師沒有充分的去了解學生的認知水平，導致了有部分學生在聽講，而有部分學生出現發呆、聊天等情況，這不利于學生信息技術綜合素質水平能力的培養和提升。

2構建分層教學的初中信息技術高效課堂的策略

2.1重視學生的個體差異性，對學生開展分層教學

我們都知道，不同學生所處的生活環境是存在一定的差異的，這就導致他們存在認知上的差異。為此這就需要相關的初中信息技術教師要重視起這一問題，及時的去了解學生存在的差異，并采用分層教學的模式來對學生進行教學。在信息教師課程教學開始之前，教師可以通過問卷的形式去了解學生對該知識點內容的熟知程度以及學生的學習能力，然后將學生進行分類，并制定出適合不同類別學生的教學策略和方法，進一步滿足不同層次學生的教學需要。

2.2采用多元化的教學模式，調動學生的學習動力

興趣是學生參與學習活動的第一動力，當然這對于初中信息技術課程的教學而言也不例外。因此，相關的小學信息技術教師可以通過采用多元化的教學模式來調動學生的學習動力。例如：在信息技術課程之中，教師可以根據這一時期學生愛玩游戲的心理，將游戲和信息技術教學相結合起來，讓學生可以通過游戲的形式來完成教學任務，更好的去掌握信息技術知識，從而實現學生信息技術綜合素質能力的培養和提高。

2.3發揮出學生的主體地位，激發學生主觀能動性

由于初中階段的學生正好處在一個青春期上，他們的心理都會存在不同程度的叛逆，若是教師出現逼迫學生學習的情況，那么只會適得其反。但是據筆者了解有很多教師都是采用逼迫學生來進行學習的，其實這樣的行為是非常錯誤的，這樣很容易激發出學生的逆反心理。為此，這就需要相關的初中信息技術教師發揮出學生的主體地位，讓學生主動的參與到課堂的學習之中。例如：初中信息技術教師可以在課堂上讓學生圍繞著相關的問題進行討論，每位成員都要發表出自己對該問題的看法和觀點，等到學生討論完之后，再由教師進行總結。在這樣的方式下，就能有效的發揮出學生的主體地位，激發學生的學習動力，實現學生信息技術綜合素質能力水平的培養和提高。

3結束語

綜上所述，目前我國在初中信息技術課堂上還存在很多的問題和不足，如：教師并沒有重視信息技術的教學以及學生的基礎水平存在一定的差異等，這不利于培養和提高學生的信息技術綜合素質能力水平。為此，這就需要相關的初中信息技術教師要明白目前我國信息技術課堂上存在的問題，通過重視學生的個體差異性，對學生開展分層教學、采用多元化的教學模式，調動學生的學習動力以及發揮出學生的主體地位，激發學生主觀能動性等方式來構建出分層教學的教學模式。只有這樣，才能實現學生信息技術綜合素質能力水平的培養和提高。

參考文獻

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